文档介绍：万方数据
诳翁蒙系谋硐执蟠蟪龊跷颐堑囊饬弦灰——以初中“镶嵌”课为例对数学学困生教学的几点思考白永潇咂鹌中图分类号:邙在学校教育中存在一些这样的学生,他们体验不到学习的乐趣,丝毫没有学习的兴趣和动机,甚至认为学习就是一种痛苦的经历,严重影响了他们的学习成绩,“学困生”.一般地讲,学困生是指“智力正常,但学习效果低下,达不到国家义务教育规定的教学大纲要求的学生”.在本文第二作者所执教的班级也存在不少这样的学生,他们对数学学习态度不够积极,思维不够活跃,不善于主动思考,,,几乎放弃了学习,到了初一情况更加严重;家长配合也不理想,总是说“管他也不听,实在没办法,学校想怎么处理就怎么处理吧,我们已经放弃了”;上课时思维游离于课堂之外,似乎学习与他无关,喜欢说一些跟学习无关的话来表现自己,老师若是制止他,常常演变成他的无理取闹,导致教学任务完不成,⑹粤艘些办法,如帮助他设置学习目标和计划、介绍有效学习的策略、课后补习和情感激励等方法,但是结果可谓是“晓之以理不通,动之以情无效”,这些措施对于像小庋难Ю生收效甚微,难道我们对他就真得没有办法但是在一节数学课“镶嵌”的教学中,小他表现出极高的学习热情,并且展现了很好的数学思维,,:有一些学困生因体验不到学习的乐趣、,用教师的教学智慧激发学生的学等关爱,,北京;本┙逃г焊绞糁醒В本学“镶嵌”一课的几个教学片断,描述了一个学困生出乎意料的课堂表现,:学困生;教学智慧;数学魅力;学习动机作者简介:白永潇。女,河北人,北京教育学院教师教育数理学院,:——园甤
万方数据
“镶嵌”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学七年级下册第七章第四节的内容,学习这个内容要用到多边形内角和公式,,进而探究一些多边形能否镶嵌成平面图形,,出示了一些生动的图片,学生们的学习热情被调动起来,”师:只用一种图形做镶嵌,有哪几种图形可以实现生:正三角形、正方形、五边形⋯⋯师:如何画出正三角形小河萌前寤蛄拷瞧芸烨来师:,在两条边上量出相等的两边,连接两个端点即可,:你的方法很巧妙,⑾肿约旱募獗蝗峡珊筒赡桑上洋溢着满足的微笑,接着班上另一个“学困生”