文档介绍：《中药显微鉴定技术》对《药用植物学》的评价《药用植物学》课程组能按16号文件的要求,以与专业课衔接和服务职业技能鉴定为课程目标,重组、整合了教学内容,试行理实一体化教学模式,在教学改革中有重大举措。改革以来,强化了细胞,组织,根、茎、叶内部构造的实训,学生的理论水平和动手能力与往届学生相比明显提高。课改后,理论教学搬到了实训室和标本园,学生的学****热情大大提高。给中药显微鉴定技术的学****打下了良好的基础。《中药性状鉴定技术》对《药用植物学》的评价药用植物学课程的改革非常成功,实训指导书的编写渗透了理实一体化教学的理念。新的实训课模式和内容顺应了16号文件精神的要求,学生理论结合实际的能力得到了很大的提高。尤其是在讲性状鉴定这一部分时,感到学生的基础很好、对形态部分的掌握很扎实。特别是针对高职院校学生的特点,药植中采用的学生为主的授课方式,锻炼了学生的表达能力、自主学****的能力、组织能力;减少了学生在学****中的盲目性、激发了学生主动学****的热情。为学生零距离上岗打下了坚实的基础。教改力度大教材更新快随着教改的深入,原先选用的《药用植物学》教材已不适合工学交替,项目导向,教、学、做一体化的教学模式。根据新的教学理念,药用植物教研组调整了教学大纲,编写了校本教材《药用植物实用技术实训指导》,配合教材我们还编写了《复****思考题》和《复****思考题答案》。经本学期试用,效果良好。新编的药用植物实训教材是在征求了企业需求和后续课要求的基础上编写的,因此具有针对性和实用性强的特点,一经使用即受到师生的一致好评。如我校刘来正教授说“本实训指导书是适用于工学交替的好教材”;我校梁延寿教授说:“这本指导书能理论联系实际,对高职院校学生是很有益的。”我校王满恩教授说:“本教材内容以职业岗位需为依据,是适应工学交替、服务社会的好教材。”通过工学交替和理实一体化教学模式的实施,我们把教师为主体的灌输式教学改为学生主动学****学生为课堂主体的教学模式。现场体验性教学达总课时的92%,比过去增加了一倍。有效激发了学生的学****热情,使学生的学****目标更加明确,学生由要我学变为我要学、我要做,增强了职业意识、强化了职业能力,达到了培养一线技能型人才的目标。“授人以鱼”与“授人以渔”药用植物学实训课使我耳目一新,我做了多年的学生,听了无数节课,同样也上了不少节课,但当我听了药用植物学课后,它让我精神为之一振。在以前的课中,我也经常听到“素质教育”,也强调培养学生的各方面能力,但真正在这一方面做出成效的却很少,刘老师的课使我了解到什么叫做培养学生能力;什么叫做素质教育;什么叫做一丝不苟。在这门课的学****中,老师们熟知中药行业的发展动态,具有娴熟的技能和敬业的工作作风。刚开始时刘老师将自己的教学成果、教学方法示范给我们每一位同学,然后要求我们每一位同学自己查阅资料,并结合学校标本园的药用植物进行多媒体演示和现场观察学****让我们在实践中提高自己。在这个过程中,我们学会了怎样观察植物,如何区分鉴别药材真伪,学会了怎样提问题,怎样回答别人的问题。古人云“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。”刘老师的药用植物学课,不仅仅是“授人以鱼”,更重要的是“教人以渔”,它将给我今后的学****工作和生活带来无穷的益处。141班李晓娟亲身经历一直以来,我都希望自己能够认识药材,利用神奇的中药减轻病人的痛苦。药用植物学是我们