文档介绍：619第27卷第10期卫生软科学年10 月 Soft Science of Health Oct.,2013 ●医学教育●卫生法学本科生文献研究能力培养的若干思考张博源(首都医科大学卫生管理与教育学院,北京 100069) 摘要:培养本科生研究能力已经成为我国高教研究学者的共识。而问题的关键是,在给定的教育资源条件下,如何开展研究性教学?有无统一的模式和途径?文章以文献研究能力为突破口,探讨了在卫生法学教学中培养本科生研究能力的必要性和可行性,进一步阐明文献研究在能力建构中的基础作用,提出以文献研究为出发点、专题研究为主干、以课堂教学和实践教学为主平台的培养模式及若干设想。关键词:卫生法学;本科生;研究性教学能力培养;文献研究能力中图分类号:R-05 文献标志码:B 文章编号:1003-2800(2013)10-0619-03 1 问题的提出研究性学习(Inquiry Learning)在我国已经不再是新生事物,而是一种根植于整个教育过程的重要学习模式。西方国家很早就意识到具有创新能力的人力资源对于国家发展的重要性,从“二战”以后就普遍注重学生研究能力的培养。在欧美国家,研究能力的培养是从幼儿园阶段开始的,研究型教学贯穿于幼儿园教育到大学和研究生学习的整个过程。2001 年,教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基〔2001〕17 号)要求,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。研究性学习,不仅是适应现代社会的一种全新的教育模式,更是高等教育中不可或缺的培养方式。学生在教师指导下,通过选择一定的专题,以类似科学研究的方式,主动进行探究式学习,有助于培养大学生的自主性学习能力、培养学生独立学习的品质、创新开拓的意识。这种教学模式与素质教育和创新教育的理念是相互契合的。2005 年,教育部印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,强调“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力”,为高等院校本科生研究性教学提供了政策支持。“以培养创新型人才为目标,以开展研究性教学为手段”的教学思路也得到普遍认同。尽管如此,各高校培养研究能力的途径和方法上并未形成成熟模式。一种比较典型的观点认为,无论文献检索、论文写作训练等学术研究技能的培训课,还是探究学习式的研讨课都不具有“实战性”,学生并没有经历真实、完整的科研过程[1],提出建立专门的研究性学习课程。笔者认为,这种设想的初衷是值得肯定的,但是,针对特定高校的特定课程而言,这一“普适性”模式能否奏效则取决于学科的属性以及特定的高校教学资源的配置状况。因此,结合卫生法学学科特点、课程资源状况和既往教学模式,具体地探讨研究性教学,正是本文的主旨所在。 2 卫生法学开展研究性的约束条件文献研究能力是本科生应当具备的文献检索、查阅、分析和归纳的能力组合。它对于合格的学位论文写作能力、分析和解决实际问题能力以及未来就业能力的提升等方面都具有积极意义