文档介绍：当代教育论坛年第期
案例教学法及其在商务英语教学中的运用
贺芳李依
中南林业科技大学外国语学院
随着我国改革开放的不断深入特别是在加入授知识让学生系统地学习理论知识。但由于教师上
后经济全球化的趋势使得越来越多的外资及跨课“满堂灌”理论知识又较抽象学生无法在有限的
国企业进入我国。这类公司需要的是既会英语又懂商时间内将知识理解透彻。而案例教学法注重的是学生
务的复合型人才这给商务英语专业的学生提供了越能力的培养。比如课前查找资料、熟悉案例可以
来越多的就业机会。然而目前很多高校的商务英语培养学生自主学习和分析问题的能力课堂讨论和传
专业侧重的仍是学生的英语基础和商务知识教学而授可以培养学生的表达能力及团队合作精神课后
忽视学生能力的培养。我们必须改变这种观念将英撰写案例报告可以培养学生的写作能力等等。
语作为交流的工具以商务知识为基础侧重于培养二是教师与学生角色的不同。传统教授法教学的
学生在商务环境中分析问题和解决问题的能力。这种过程中教师占主导地位学生处于被动学习的地位
能力的培养需要大量的实践而学生在学校中却没只是知识被动的接受者。而在案例教学中教师主要
有足够的时间接触社会因此案例教学法不失为一种是引导者启发学生思考。学生是学习的主体处于
最好的选择。主动地位。

案例教学法首创于美国哈佛大学。哈佛大学第三是教学素材不同。传统教授法教学的主要载体
任校长德里克·博克说“在大学最明显的需要是停是多年一贯制的教科书。教师上课时往往是照本宣科
止对固定知识的强调转而强调培养学生不断获取知枯燥乏味没有创造性忽视了学生接受能力的区别
识和理解知识的能力。这个转变意味着更加强调学术和创造性的发挥。在案例教学中教师使用的是与时
研究的基本方法强调论述和演讲以及掌握基本语言俱进的商务案例题材新颖易激发学生的兴趣有
可能包括外国语、计算机语言和定量分析的方法利于发挥其积极性、主动性和创造力。
掌握这些方法是获得大量知识的途径。现在已到了认四是教学重点不同。传统教授法的重点是使学生
真考虑成倍地给学生增加机会让他们考虑疑难问题获得机械记忆的知识。而案例教学法的重点是教师引
的解决办法的时候了。这种教学方法需要更加积极的导学生分析问题、解决问题积极鼓励学生推断出多
课堂讨论需要培养教师用苏格拉底教学法进行教学种新的答案答案具有多元化和最佳化的特点。
并要多给学生布置启发其思维发展的写作作业考试案例教学法的优势在于有利于培养学生的判断
题目也要注意启发思维。”正是基于这样的教学理念思维和反思问题的能力有利于提高学生口头和书面
哈佛的案例教学法才发展起来。哈佛大学认为“知识的交际能力通过会议、谈判、演讲等让学生置身
是可以传授的但智慧是不可言喻的”。案例方法的主于真实的商务环境中有利于提高他们的经营技巧
要作用在于它能极好地发展学生不同的思想加深学也有利于培养其团队精神。
生对涉及管理问题的各种因素的理解培养他们的分案例教学法在商务英语教学中的运用包括如下四
析、思考和决策的能力。案例教学让学员通过个案情个环节案例准备、案例介绍、案例分析、案例总结。
境来学习特定的管理理念、理论与架构培养学生创一、案例准备
新能力和危机处理能力是