文档介绍：“听”、“说”教学的现代性[作者]作者单位贵州师范大学中文系[内容]从中学语文教学的现状来看,教师教学方法的选择,重点难点的把握,都只放在应试这一目标上。即使是能力的培养也只是注重于笔头,而忽视了另一个重要的方面——听与说,造成语文学****的“瘸腿”现象。随着现代社会的发展,尤其是电声传讯技术的发展,开阔了听、说的领域,迫切要求人们提高听、说的水平。语文教学要培养学生具有听、说能力这一点,已明确写进“中学语文教学大纲”。因而,听、说教学具有重要的地位及广阔的前景。一、听、说教学的现代性特征(一)听、说教学有利于促进读、写能力,具有综合性特征。听、说教学是语文教学的重要组成部分,与读、写教学相辅相成,缺一不可。人们通过听和读接受了输入的信息,在理解的过程中不断地吸收、聚合,形成了知识的积累,也就是信息贮存,又通过转化、发散表达的过程,再用说和写的形式进行信息输出。从语言信息传递的方式来说,读、写是书面语言的理解和表达,听、说是口头语言的理解和表达。口头语言能力强可以促进书面语言能力的提高,书面语言能力的提高又促进口头语言能力的发展。听、说、读、写之间有密切的内容联系,忽视了任何一个方面都会严重影响知识信息的获得。叶圣陶先生曾强调:“……以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重,诵****课本,练****作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损。”(《叶圣陶语文教育论集》下,第730页)可见,不善于听、说,就不一定善于读、写,所以,我们必须重视听、说教学。因为,它对读、写能力的提高,起到了促进作用。(二)听、说教学有利于开发智力,具有智慧性特征。现代社会的高效率化,要求讲话人思维敏捷,针对性强,用语严谨,语脉清晰。同时也要求听话人具有较高的话语品评能力和听话组合力,做到听说的一次准确性。这些不但对人们的听、说能力提出了越来越高的要求,而且对人们智力品质的培养也有较高的要求。在听、说教学过程中,通过听、说训练,可以使学生修正,完善自己的思维内容和思维方式;可以使学生学会在交谈时观言察色,从而控制讲话的语脉、重点和语速;可以培养学生在说话过程中,集中注意力,深入思考,提高说话效率;还可以培养学生在说话时展开想象的翅膀,联想出一些新的想法,不断丰富讲话的内容。因此,听、说教学对于学生智力的开发有重要的积极作用。(三)听、说教学有利于适应21世纪社会的需要,具有全球性特征。现代社会的高社交化,要求人们学会文明社会的交际用语,把话说得使人愿听,使人爱听,使人感到动听。所以应培养青少年学会社交语言,提高说话的艺术,以便妥善地解决人际关系中的种种问题,培养与人和睦相处,遇事应付自如的能力。随着现代科学技术的迅猛发展,声音的留传和转换技术日益完善,使得作为一种信息的口头语言,其传递、储存、检索、转换的功能已逐渐进入实用阶段。除了远距离的通讯手段——电话已为人们广泛使用以外,其它的语言机器已陆续问世,如口传打字机,口语翻译机及“机器人大夫”等。目前电脑多媒体的广泛使用,人与计算机的对话也越来越普遍。上述会说话的机器,都要求讲话人的语言准确,符合语音规范和口语语法规范。否则机器就“听”不懂,拒绝回答或拒绝为你服务,影响对话的效果。这些说明,口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径,必须认真进行听