文档介绍：科教创新年第期轻一工一设一计
高职院校计算机基础课程考核体系的改革与创新
杨勇
宁波职业技术学院,浙江宁波
摘要:目前高职院校的计算机基础课程考核方式面临着很多的问题,本文结合会计专业与计算机基础课程的特点,研究并探索
课程的考核体系与考试方式,其重点是注重学生实践能力及为专业学习打基础,提出符合高职院校实际的计算机基础课程考核
体系。
关键词:计算机基础课;考试方式;考试改革
推进考试改革的意义的考试成绩来对学生课程学习的评价是不全面的,无法准确、详细
.传统考试体系存在的问题地发现学生的实践能力、创新能力。高职教育是面向那些没有很好
..注重形式,忽略内涵高考成绩的学生,是那些在高中学习排名相对靠后的学生,这些学
现行计算机应用基础课程的考核还停留只注重考试的组织形生在对学习知识能力偏弱,但动手能力、创新能力并不差,甚至更有
式,缺乏对考试质量的把关,而目前大部分高职院校只注重组织形其优势存在。所以课程考核不仅要有考试,还应鼓励学生多参加省
式,而对于考试方式、考试内容、评判标准等的内涵关心不够,同时市各种计算机应用类的竞赛,提高学生对学习内容的兴趣,同时激
也缺乏对人才培养深层次的考虑,无法做到专业学习的延续,更不励学生发挥自主学习的能力不断创新。
能为今后的终身学习打下基础。传统的考核时间比较集中在期末, 考核改革对教师与学生的挑战
考核内容比较单一,会出现如考前划定复习范围、
容等舞弊现象。也会导致学生厌学、厌考。课程改革需要师生在观念上都要有所转变,教师作为传道、授
..考核评价标准单一,缺乏对创新的培养业、解惑者,需要时刻更新自己的教学观念,需要适应教育的发展。
传统考试内容大多数仍然是偏向于计算机的基本知识与操作, 以往的教学理念是教师为主体,灌输知识,学生掌握知识,教师考核
缺少对创新能力、信息技术素养的检测。在评价上,注重答案的规范学生,让学生得到知识。教师对学生所学的知识是否需要、是否感兴
化与标准化,这样会不利于创新型人才的培养,会跟不上社会对人趣、是否具有实践能力仅从一次考试是无法知道的,这样的教学、考
才需求提高。核缺乏适应性。现在阶段性考核体系需要教师的教学理念以学生为
.计算机应用课程考试改革的必要性主体,从学生的生活、兴趣出发,学生自己去探索、去发现、培养学生
随着高职教育的发展,虽然已经对计算机基础课程进行了多项的自主学习、自主创新的能力,把一次性考核转变为阶段过程性考
改革,如教学重点倾向于学生的实践动手能力培养,实验教学决定核。教师把对课程教学与学生评价渗透到各个教学环节中让学生在
了计算机基础教学的成败。课程考核犹如企业产品的质量检验工学中做、学中时刻有收获。教师观念转变同时需要在教学环节、教学
序,教师应加强对学生学习的过程监控,掌握学生的学习状态和学形式、教学考核与评价标准进行创新,体现出“以能力为目标、以素
习效果,改革传统的一次性考试模式,从课程考试人手,将考试贯穿质为导向”的原则。
于课程教学的全过程。高职院校作为职业教育的主体需要为社会培学生的学习方式转变
养出更多的技能型复合人才,因此计算机基础教学应加强考试的过学生学习方式得转变关