文档介绍：高职院校计算机基础课的教学改革与探究
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【摘要】计算机基础教育推动计算机知识的普及,促进计算机技术的推广应用,为正在逐渐强大的人才市场服务。因而,加强计算机基础教育,培养学生的计算机应用能力,尤其是实践操作能力已成为各个高职院校所重视的问题。本文结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标,结合计算机教学的现有状况,进行高职计算机基础课的教学改革与探究。
【关键词】计算机基础教学改革综合素质教学质量

当前,高职院校计算机基础教学经历了从分散到完整,从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程。教学的重点已转向深化教学改革、完善教学体系,进步提高计算机教学的质量。

一、高职院校计算机基础教学特色和改革目标

教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识,培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力,培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识,提高学生的计算机文化素质的基本目标,提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。计算机技术对动手能力要求较强的高职学生是极其重要的,在教学过程中主要分四个大层次。
。Windows2000、Word文字处理、Excel电子表格,这些计算机基础理论知识课是必开的,并且保证使学生全面了解及熟练运用这些软件。
。主课中注重Visual Foxpro,SQL Sever等数据管理课程,目的是扩充学生的计算机软件知识和技能。
。主要包括网络基础、网络技术应用等。
,主要是为了结合专业的需要,加强学生解决本专业计算机应用的能力。如在全院(包括非专业)对计算机综合技能进行综合强化训练活动,首先分模块确定训练目标,通过专业技能强化训练达到一定的专业水平。
改革目标以能力素质为核心,以知识素质为主体,应该是职业学院学生综合素质结构的主体。
“能力本位”教育是高职教育的体现,主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式,并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。

二、教学在实践当中存在的问题

目前,在高职计算机基础教学过程中,存在的问题主要有:学生素质参差不齐主要是由于生源复杂造成的,相当一部分学生在计算机等级考试中通过率不是太高,课堂实验和课程设计中存在动手操作计算机能力和再学习能力较差的情况。
三、高职计算机基础课教学的实践探索

,坚持“探究性”学习主题
探究性学习,是指学生在老师的指导下,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,重点培养学生的创新精神和实践能力。这就意味着教师在教学过程中要彻底摒弃以教师讲授为主的传统方式,而是要以学生为中心,突出学生的主体地位,教师既是学生学习的指导者、学习兴趣的激励者,也是学生学习交流的组织者,强调让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法,强调学生之间、师生之间进行讨论交流,在学习过程中形成并完善认知结构。