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年月期当代文化与教育研究
数学教学应充分发挥学生的主体作用
林卫民
旷东省财政职业技术学校广东广州】
摘要:我国考试文化背景下数学课程的应试教学仍以教师为中心,忽视了学生的主体作用,教师只注
重知识的传授,不注重学生能力的培养和思维的锻炼,培养出来的是高分低能的“人才”。本文阐述了学生在
数学教学过程中的主体地位。并提出在教学中通过激发学生主动提出问题、启发学生独立解决问题、引导学
生主动探究问题、指导学生辨析错误问题等几方面充分发挥学生的主体作用,培养学生创新精神,提高学生
创新能力。
关键词:数学教学;学生;主体作用
当前,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈, 生,培养出来的是高分低能的“人才”。
社会的信息化,经济的全球化使创新精神与创新能美国认知心理学家皮亚杰,—
力已成为影响我国发展的基本因素。培养学生的创认为,教育的目标是造就批判性思维的头脑、
新精神和创新能力将成为我国持续发展的动力和增敢于验证问题的头脑,而不是人云亦云的头脑:是培
强综合国力的基础。学校是知识创新、传播和应用的养有创造力、有发现和发明能力的人,而不是只懂得
主要基地,也是培养创新型人才的摇篮,在学校教育单纯地重复上几代人的工作的人。学习的目的,不仅
中,数学课程是最重要的学科之一,也是最能培养和仅是限于掌握前人积累起来的知识,更重要的是发
锻炼学生思维的学科之一,通过学校教育中的数学展人的认知能力,善于用旧的经验来解决新的问题。
学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力因此,要培养适应当今社会发展而具有创新精神和
已成为数学教学改革的一个重点。创新能力的新世纪人才,就要求我们广大教师转变
然而,长期以来,我国考试文化背景下的数学教教育观念,改革教学方法,将数学教学以教师为中心
学,始终以教师为中心,以书本和大纲为依托,只注转变为以学生为主体;将传授教材内容为主要目标
重知识的传授,不注重思维能力的培养,这种应试教转变为以提高学生数学素养为主要目标;将传授灌
育观念已经根深蒂固,尽管我国的教育改革正努力输、被动接受的课堂教学转变为启发引导、主动探索
向着素质教育的方向发展,但是部分教师在数学教的课堂教学。
一
学中还自觉或不自觉地沿袭着传统式的应试教学, 、正确认识学生在数学教学中的主体地位
忽视了学生学习的主观能动性,采用的是“填鸭式”、数学教学过程是学生的数学认知结构的建构过
“注入式”的教学方式,常常是教师在讲台上滔滔不程。数学知识结构只有通过学生本身的内化才能转
绝,学生在课堂里昏昏欲睡。学生为了应付考试,就化为学生头脑中的数学认知结构。因此,学生在数学
只会死记硬背,勤学苦练罢了。这样,学生的大脑成教学中处于非常重要的地位。唯物辩证法认为,外因
了知识的容器,被动的学习压抑了学生学习数学的是事物变化的条件,内因是事物变化的根据,而外因
积极性、主动性,限制了学生个性的发展,泯灭了学是通过内因而起作用的。学生能够不断学习与发展,
生的创新精神。虽然这样使我国学生在基础知识、基根本的原因是学生求知欲和自身的数学水平之间的
本技能、解答现成问题,以及勤奋刻苦精神方面比西内部矛盾,而不是学生之外的诸如教材、教学手段等
方学生要强得