文档介绍：, OF MATHEMATICS EDUCATIONAug.,2013收稿日期:2013–04–06 基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金项目——少教多学模式研究(11YJA880035)作者简介:张晓贵(1965—),男,安徽肥东人,副教授,,张雪(合肥师范学院数学系,安徽合肥230061)摘要:数学教学中引入数学史的理由是它可以作为一种激励学生学习数学的因素,也可以作为学生数学学习的认知工具,还可以有助于学生的文化理解;至于如何在数学教学中引入数学史,学者们已经提出了不少方法;尽管多数学者都肯定了数学教学中引入数学史的积极作用,但一些学者也提出了质疑;:国外;数学教学;数学史;引入;研究中图分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1004–9894(2013)04–0043–04 对于在数学教学中引入数学史的关注可以追溯到20世纪初甚至18世纪末,但真正对此进行大规模的研究则是在20世纪80年代后,这既与国际数学教育研究的日渐成熟有关,,,,接着介绍一些国外学者对于在数学教学中引入数学史的质疑, 数学史可以作为一种激励学生学习数学的因素Farmaki、Paschos以及Tai mi na等许多学者都特别强调了在数学教学中引入数学史,这是因为数学史中的趣闻和逸事等可以引起和保持学生对数学的兴趣,而兴趣一向被认为是最好的老师[1].Russ等人认为,由于数学的形式化导致了许多学生对数学的恐惧并进而导致了他们在数学学习上的失败,而引入数学史可以给数学一个更为人性化的面孔,从而使得数学对于许多学生来说会变得不那么可怕[2].另外,Bakker、Gravemeijer、Bartolini Bussi以及Bazzini等人提出,由于在过去数学发展中数学家遇到困难的数学内容对于今天的学生来说往往也是困难的,因此,当学生知道了他们在学习中所遇到的困难其实也是过去数学家们的困难时,他们就不会因此而感到沮丧,从而有助于他们树立和保持良好的对数学学习的自信心[3].、Jahnake和Kleiner等人认为,数学史可以对于教学内容提供不同的视角和呈现方式而有助于学生的数学理解[4].另外,特定数学知识的历史背景也被认为可以更好地帮助学生对数学知识的掌握,对此,Thomas的话具有一定的代表性,“数学事实,如果没有理解它们为什么出现以及以何种方式出现,要学会它们几乎是