文档介绍：辅导方案我们在日常教学观察中发现,对游戏异常感兴趣的往往是班级的后20%学生。他们形成的原因主要是因为上课不认真听讲,沉谜于形形色色的游戏。针对这一情况,我在对待20%的学生的辅导方面采取以下方法:一、批评改激励,自卑变自信大多数理工科毕业的老师,在语言方面总是有所欠缺,课堂评价语更显得苍白无力。曾有学者对三至六年级的90名学生进行调查问卷,%的学生表示在听到赞美后很高兴。可见,赞美是大家都乐意接受的,因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。而作为在游戏面前毫无魅力的信息技术老师,我们更要多多运用激励性的评价语言这一沟通法宝,来增进师生间的关系和感情。三(1)班有个非常调皮的学生,家长自称他孩子是有多动症的。当然,在信息技术课上,他不是挪凳子就是和别人聊天、游戏。当然对于这类的学生,我给予更多的是批评。在三上《我能画得更好》这课时,我布置学生画一幅有关春天的景色,这节课上,毛同学出奇的安静,我出于好奇走到他身边,发现他画得特别好:雨是五颜六色的,落在屋顶和地面上,还溅出了小水花。大地是五颜六色的,花儿开了,草儿绿了。看到我走到他身边,他一如既往的马上最小化图画,然后紧张的说我在画图,我没玩游戏。我有些失望,可能自己平时对他太严厉了,所以才会这样表现吧。于是,我摸摸他的脑袋,微笑地说:“我觉得你画得很好,与众不同!”听了我的夸奖,我从他眼里看到了一丝惊喜,他抬头对我说:我很喜欢下雨,可是雨的颜色是透明的,要是雨有各种颜色,我会更喜欢的。所以我就把雨画成五颜六色的。“真是个了不起的想法!太棒了!”我特意提高音量赞叹道。在接下来的作品展示中,我特地展示了毛同学的作品,并在班里进行了大力表扬。在接下来得上课中,毛同学听得很认真,有时还会举手发言。正如丘吉尔说的“你要想人家有这样的优点,那么你就这么赞美他吧!”二、游戏奖励,寓教于乐游戏对孩子们来说有很大的诱惑力,通常在游戏面前,教师的个人魅力会大大减分,所以在信息技术课堂上存在教师讲教师的,学生玩学生的现象就不足为奇了。既然学生热衷于游戏,对游戏如此感兴趣,那我们为什么不以游戏为诱饵,达到“寓教于乐”的效果呢?在三年级下册,我就采用游戏激励的方法教学。在课堂中,我是这样做的:在学****