文档介绍：, OF MATHEMATICS EDUCATIONOct.,2013收稿日期:2013–05–20基金项目:天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目——“卓越计划”下数理基础课程教学改革的研究与实践(C04-0832);天津师范大学博士基金项目——Levy风险过程的绝对破产与分红问题研究(52XB1204);天津师范大学教学改革项目——培养学生数学创新能力的教学实践研究作者简介:张艳艳(1973—),女,天津人,讲师,硕士,(天津师范大学数学科学学院,天津300387)摘要:,恰当地组织随机数学的内容,从不同的线索和角度与思维科学融会贯通,能够在注重数学素质教育的同时,:数学文化;随机性数学思维;内隐知识;合情推理中图分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1004–9894(2013)05–0086–05 1引言当今大学数学教学改革中涉及大学数学文化课程的教学方法与教学内容的改革日渐深入,许多从事一线教学与科研的数学教师乃至从事教学管理的人员不断探索,逐渐积累了丰富的经验并形成了卓有成效的理论成果[1],,从这一课程的设置、开展到日渐成熟,对推动高校大学数学教育的改革发挥了重要作用[2].它最大的优势体现在使大学数学课程的设置更加合理,层次更加清晰,内容更加全面,,,由于素质教育大潮强调对数学素质培养的必要,天津师范大学在文科各专业普遍开设了高等数学且作为必修课讲授,:课时较少必须精简教学内容;偏重微积分部分知识的教学而忽略了对数学的概貌和高等数学其它基本内容的认识;偏重具体数学问题的解题方法而忽略了其中所蕴含的重要数学思想和文化内涵;,由学生根据自身的兴趣爱好进行选修,,2007年研究者提出了开设“数学文化”课程教学的改革方案[3].自当年秋季开设本课程到2012年已经连续进行8轮实践教学,受益学生广泛,:已开设高等数学课程的理工(包括数学、物理、计算机、地理、化学与生物等专业)及经管类学生、未开设高等数学课程的(文学、历史学、新闻、外语、政法、艺术等专业),:大学数学文化课程的设置对于培养学生人文精神和科学素养有着不可替代