文档介绍：教育教学效果检测报告课题名称:《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》承研单位:达县石桥镇列宁街小学一、课题概述《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》课题是省级课题《语文阅读“教”与“学”对学生“学习能力”影响的实践与研究》的县级子课题,于4月12日由达县中小学教研室批准立项(达教研【】7号)。该课题主研人员有任德君、黎家标、潘光英、谢英、袁丽霞、胡胜军、黄小娅等七人,其中任德君任课题组组长,负责课题立项、拟定研究方案、协调各研究阶段分工合作、指导并参与课题研究、督促研究任务的落实及完成、负责成果提炼及结题申奖工作。本课题经过两年多的实践与研究,提炼、总结、归纳了部分研究成果,取得了一定的教学效益和社会效果,具有一定的指导意义和推广运用价值。二、课题研究所产生的教育效果(一)主要成果概要该课题经全体主研人员及所有参研师生的共同努力,通过两年多的实践与研究,取得了如下研究成果:课题组通过问卷调查法和访谈及观察研究法,初步完成了农村小学生阅读能力的现状调查及成因分析,找到了影响小学生阅读能力的可能原因,主要有农村小学生缺乏自觉阅读的良好习惯,缺少自觉阅读的兴趣爱好,适合小学生阅读的好书不多,对诵读经典价值的认识不足,学生阅读缺乏引导,功利化倾向严重,缺少正确的阅读方法指导等因素;课题组在实践与研究中,结合小学生的年龄特点及认知规律,总结并构建了小学生“诵读经典”的三级目标体系,提出了三个阅读目标,明确了三级目标的具体操作要领;在两年多的实践中,课题组探索出了小学生“诵读经典”应遵循的五个基本原则,即精心取舍的原则,不求甚解的原则,发挥自主的原则,尊重差异的原则和学以致用的原则;课题组还初步摸索出了“诵读经典”的五种课堂教学模式,即古诗课堂教学的基本模式,语文课堂与诵读经典结合模式,传统节日与诵读经典结合模式,日常教学与诵读经典结合模式和艺术课与诵读经典结合模式;初步总结出了一系列的“诵读经典”的诵读指导模式,分别是古文今读法,故事联想法,音乐伴读法,图画想象法和家校共同关注法五种指导学生诵读经典的方法;寻求到了课内与课外、阅读与积累相结合的最佳方式,即在课时上适当分配,在教学中优化阅读教学模式并创新语言积累方式;提炼出了小学生在诵读经典中提升阅读能力的七条基本途径,这些途径分别是倾听、诵读、抄写、表演、比赛、绘画和制作;课题组经过两年多的实践与研究,还探寻了“诵读经典”与学生个性成长的关系,归纳出了小学生“诵读经典”的多元评价模式以及总结出了营造“诵读经典”诵读环境的基本策略。(二)(1)以经典“厚德”课题研究表明,通过背诵经典,使学生从小就吸收经典的文化知识,不但能够陶冶情操,培养儿童心地善良,性格温和,举止文雅,还能促进良好行为习惯的养成。通过开展“诵读经典”活动,起到了以经厚德,塑造人格美的作用。(2)以经典“启智”①学生识字量大大增多,识字能力大大提高。按小学语文课程标准要求,小学阶段,学生应学会常用汉字2500个左右。在诵读经典中,仅一年级上学期诵读《三字经》《弟子规》与同期非诵读经典学生比,要多学600多字,识字量几乎提前了一年。②学生记忆能力和智力水平也随之提高。为了达到识记效果,经典诵读多采角综合识记法。指导诵读时,先整体识记,把识记材料整体读几遍;再部分识记,一句一句地背,难点多