文档介绍：不刻意造作盼水到渠成家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。------青岛版小学五年级数学上册《统计》教学反思宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。时下,信息技术与学科整合的课堂如雨后春笋般层出不穷。的确,信息技术给我们的课堂教学带来了历史性飞跃,它在教学中的应用已然成为一个热点问题。《新课程标准》中也指出:“现代信息技术要改变学生的学****方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以,自加入学校一对一学****研究团队以来,自己一直在探究教学与技术相结合的课堂教学,以实现它们的无痕对接。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。在刚刚上过的《统计》这堂课中,自己对技术如何更好地应用于教学有了更多的体验与思考。《统计》这一知识学生已经在一二年级学过,经历了简单的统计过程,掌握了用“正”字统计的方法,已经学会了分析统计所得的数据。这堂课的教学目标应该是什么呢?就像课标中提到过的,要改变学生的学****方式,使其乐意并把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。这不禁让我想到:生活中现在用“正”字统计的情况基本不多见,更多的是问卷式的统计,统计的结果都是电子程序式的。而对于统计后整理所得的数据,用简单易懂的图表示非常常见。基于以上两点思考,我把本节课的目标定为两个:一是让学生感受信息技术下统计的便捷、快速;二是让学生借助平板中的多种工具制作统计图,培养其学****及应用能力。整堂课遵循以终为始的设计原则,做到以学生为中心设计活动,做到从最终要呈现的成果出发来设计活动,共有四个大的环节,我把它们概括为:资源设计,学生乐学;平台设计,走入现实;活动设计,深入探究;后拓设计,培养能力。一、资源设计,学生乐学。课的伊始分发给学生三个动画视频:《大头儿子和小头爸爸》、《熊出没》、《葫芦兄弟》,让其在自己的平板上选择观看。创设一个情境,央视