文档介绍：西南,虫謦硕士学位论文新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究中国·重庆杨新荣指导教师:宋乃庆教授刘静副教授学科专业:数学教育学位授予单位:年单位代码§§论文作者:基础数学研究方向:提交论文日期:论文答辩日期:年西南大学学号焖
新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究摘要基础数学专业硕士研究生指导教师宋乃庆教授刘静副教授杨新荣关键词:新课程小学数学教师课堂教学设计能力现状成因小学数学课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学,有效的课堂教学设计又是课堂教学成功的必要途径。所以,小学数学教师的课堂教学设计能力也就成了影响和制约数学课堂教学质量关键因素之一,进而在一定程度上也将影响到数学课程改革的实施状况。然而,在新课程下,对小学数学教师的课堂教学设计能力进行全面、系统的研究至今还近乎没有。因此,研究小学数学教师的课堂教学设计能力现状和成因,可以更有针对性地对教师进行培训,帮助教师形成系统的、,同时对于课程标准及教材的修订都有可借鉴之处,进而为更有效地推进数学课程改革提供一定保障。本研究主要分两大部分:驴纬瘫尘跋滦⊙Ы淌翁媒萄杓颇芰Φ南肿囱芯浚影响小学教师课堂教学设计能力的因素探究。通过对⊙Ы淌Φ目翁媒萄杓平斜冉稀⒎治龇⑾衷谛驴纬瘫尘跋滦⊙Ы师的课堂教学设计能力整体上比较一般,课堂教学设计能力各要素之间发展也不太均衡。具体而言,在新课程背景下:小学数学教师具有较先进的教学理念,能较好地理解、贯彻《标准》的理念,在不同学历教师间存在显著的差异;学生分析能力比较一般,不同教龄教师间存在显著的差异;教学任务分析能力较好,不同学历教师间存在显著的差异;教学过程设计能力较好,不同学历教师和不同学校性质教师间存在显著的差异:教学目标编制能力比较一般,不同学历教师和不同学校性质教师间存在显著的差异;教学媒体设计能力一般,不同教龄教师间存在显著的差异;教学策略选择能力较好,各种不同性质教师间均不存在显著的差异;教学设计评价能力非常一般,不同学历教师间存在显著的差异。通过对小学数学教师进行进一步的问卷调查和深度访谈,结果发现学生因素、教师因素、《标准》理念与要求、教材编写、教师培训、教学资源等因素是影响和制约小学数学教师课堂教学设计能力发展的主要原因。摘要
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新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究侍獾奶岢年,以教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准笛楦》韵录虺蚇蛐研究背景《标准》1曛镜男乱宦质Э纬谈母镎嚼A酸∧唬月义务教育阶段课程改革进入了全面推广阶段。本次义务教育阶段的课程改革突出强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,将促进学生的终身可持续性发展作为学校数学教育的基本出发点。相应地,这就致使数学教学理念、数学教学内容、数学教学过程以及课堂中学生和教师角色发生重大的变化,如要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”、“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”⋯⋯】由此新的数学课程改革对教师原有的教学实践带来了挑战,要求应具备