文档介绍：。:动物心理学(比较心理学)、民族心理学狭义:婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学、::(1)自然主义教育运动的影响(2):达尔文:《一个婴儿的传略》(1877)霍尔:《青少年》(1904)弗洛伊德:《精神分析引论》,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》:指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,整个反应活动不断得到改造,日趋完善、复杂化的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。:反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变;反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变;从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变;对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。:连续性与阶段性、方向性和不可逆性、不平衡性、个别差异、发展的关键期、:发展被视为是由遗传程序所设定的,并受制于成熟的过程。发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续的量的增加。发展的阶段模型:将发展看成是非连续的,在前后不同的发展阶段,发展具有质的差异。多元化的发展模式:不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同;同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。关键期:人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间,如在此时给以适当的良性刺激,会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。个体的心理年龄特征:在发展的各个阶段中形成的一般的(具有普遍性)、本质的(表示具有一定的性质)、典型的(具有代表性)心理特征。:年龄特点第一反抗期2—4岁随着动作和语言能力的发展,活动空间得以拓展,导致自我意识与自主能力的增强,对于大人的要求与命令,“我不要”、“偏不”成了常用语。自我中心主义6岁以前儿童总是从自己的角度出发来看待世界,尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角,因而认识或思维具有明显的自我中心特点。儿童期的多动行为6—10岁注意力不集中、多动、冲动青少年的“心理断乳”10—18岁渴望摆脱对父母的依附而寻求真正意义上的独立和自主。:信度和效度童发展心理学的基本研究方法研究方法本质优点不足观察法在个体的成长发展过程中,研究者利用感觉器官,或借助于其他仪器设备,有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察,从而探究其心理与行为发展的规律,这种方法就称为观察法。真实自然、简便易行只能有助于研究者了解事实现象,而不能解释其原因是什么只能被动等待心理行为的发生,而不能主动地控制其发生自然观察法能够揭示人们在日常生活中的真实行为不经常发生不可控制因素增多观察者本身的影响控制观察法环境标准可以观察不经常发生的行为实验室与自然条件仍有差距调查法调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取特定的样本,收集这些研究对象的相关资料,进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。调查可采用两种不同的方式进行,问卷调查和访谈调查。方便,效率高语言和阅读能力的限制社会期许的限制年龄上的等价自我报告与他人报告的差异测验法测验法是指采用一套标准化的测试题目,按规定的程序,对个体心理的某一方面进行测量,然后将测量结果与常模作比较,对心理发展水平或特点作出评价或诊断的研究方法。能数量化地反映心理发展水平和特点有效性尚在不断完善中,测验人员受到较大的限制,因为他们必须受过专门训练。评估法评估的主要目的在于鉴别存在的风险的目标人群中有关发展的主要特征。临床法临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神学的临床诊断法的合并运用,包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。比较灵活可以保证被试真正理解问题没有同等地对待被试,导致研究结果不具有可比性研究者的主观假设会影响结果只适用于有一定口头表达能力的儿童心理生理法可以考察个体发展的生理基础可以考察用口头报告法研究的婴幼儿的知觉、思维和情感儿童发展心理学的常用研究设计设计类型设计描述优点缺点一般的设计相关设计采用相关系数考察变量之间的关系解释变量之间的关系不能解释因果实验设计实验设计是在控制的条件下系统地操作某种变量的变化,来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。可以确定因果关系实验条件的控制发展的设计横断设计横断设计又称横断研究,是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实