文档介绍：江畔独步寻花说课稿《江畔独步寻花》说课稿《江畔独步寻花》是语文,S,版四年级下册第二单元《古诗三首》中的第一首诗。下面我从三个方面进行说课。一、分析教材,明确教学目标。本单元课文从不同角度表现了自然的“美”。我把“享受美好的事物带给我们的乐趣~学****作者从不同的角度描写景物的方法”作为本单元教学的重点。761年~诗人杜甫在饱经离乱之后~寓居四川成都~在西郊浣花溪畔建成草堂~暂时有了安身的处所~心情比较舒畅。春暖花开时节~他独自在江畔散步赏花~写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。今天学****的是其中的第六首~这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇~花下的枝条被压得垂下来~花瓣之上是流连忘返的彩蝶~它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里~我们嗅到了浓郁的花香~听到了清脆的啼鸣。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼~使得这幅明丽纷繁的画面充满了动感~也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩~读起来令人感到非常亲切~而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。本课的教学目标:~背诵古诗。~学****作者从不同的角度描写景物的方法。。诗歌“只有入境~才能悟神”。因此~我把学****写景方法、领会诗情确定为教学的重点~同时也是难点~而指导学生学****古诗~再现诗歌描绘的情境是教学的关键。二、分析学生,确定学****方法。由于学生对诗歌的学****常常停留在对诗句字面意思的理解上~对诗歌的学****方法懵懵懂懂~对诗歌的美点不会品味~对诗歌中蕴含的感情难以体会~针对这首古诗的特点和学生的认知特点~我运用讲述法~情境法等进行教学~学生通过诵读、自学、想象等方法学****thesideshouldbeintheDatumandverticalboxshouldbeflushwiththebaseperpendicular,otherwisewillhavetoadjust.(4)school:,allgaugesmustbe二、展示流程,剖析设计意图。,一,新旧联系~解诗题。教学新诗不直接揭示课题~让学生先背诵学过的诗~然后开始新课教学~这样做:一是新旧联系~衔接自然,二是激发兴趣~增强效果。学生在情致盎然地背诵诗歌的气氛中学****新诗。然后出示诗题~让学生讲解题目的意思。老师随机指导“畔”的读音和意思。,二,反复诵读~懂诗意。古诗言简义丰~音韵和谐~特别适合学生诵读。我要求学生看到诗后~自己先大声朗读~读准字音~读出节奏~读出韵律~要求层层提高。通过朗读~让学生初步感受古诗的语言美、音乐美。卢梭说过:“我的目的不是教给他各种各样的知识~而是教他怎样在需要的时候取得知识。”所以在懂诗意环节我渗透学****诗歌的一种方法:巧借注释和插图~理解诗意。学生利用这种方法~基本能疏通诗的大意~在此基础上~让学生展示自学成果~当小老师向大家讲解自己学会的字词或句子。教师面向全体学生~最大限度地调动学生参与学****使其享受到学****的快乐。根据我对学情的把握~学生难以解决的问题就是“戏蝶”“自在”“娇莺”这几个词的解释~这时我针对性的讲析显得及时和精当。最后教师引导鼓励学生试着说出整首诗的意思。,