文档介绍：《热空气和冷空气》教学反思这一课的教学目的主要研究冷热空气是怎样对流的,课文分为四部分:第一,认识空气是怎样流动,研究热空气上升的原因。第二,观察冷热空气的对流。第三,了解人们如何利用热空气,制作热气球。第四,解释现象,推想风的成因。本课首先研究热空气上升的原因,由三个小实验环环相扣,其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么?”或“你在上面看见热空气了么?”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体。在第三个实验,一定要强调两个杯子里是同体积的热空气和冷空气,还要注意加热一个杯子里的空气时一定要扶住小木棍的另一端。“热气球”的实验可以以小组为单位竞赛,最后由看那个小组的热气球飞得更高更远为目标进行课后拓展研究。需要思考的是“冷热空气的对流”实验现象并不明显,如何用更合适的实验来演示呢?在导入新课的时候我采用了问题情境引导策略,从旧知到新知,提出简单的问题,引发学生学****的兴趣,继续对新知的学****整堂课都以实验探究的方式引出新知。通过一堂课的教学,学生了解了课文内容,达到了预期目的。通过观察、实验等方法,可调动学生学****的积极性,达到更佳效果。新课标指出:“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步认识世界,进行生活和科学启蒙教育的课程”。小学科学的学****是以探究为核心,灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性,这也是最基本的学****动机。但这种主要来自于好奇的探究倾向,最初只是潜在的动机力量,需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点,在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。我们要像科学家一样来做科学,但面对的毕竟是小学生,而在短短的课堂四十分钟,不宜搞得太复杂。