文档介绍：浅谈师表形象重视学生品德培养内容摘要:教师要把为人师表作为一•种人格道徳来示范,饱含着一种对学生无私尢悔的爱的奉献。这种爱是春雨,能滋润干枯荒漠的心口,使z萌发一-片绿洲,有助于学生良好思想品徳的培养。小学生止处在成长发育的阶段,需要教师的爱的行为和情感来卑重他们,从而感化陶冶他们的思想情操。关键词:为人师衣道徳品质奉献尊重师表形象是社会对教师职业所赋了的特殊要求,是教师职业道徳的重要内容。在小学生心目屮,教师是他们智慧的象征,是高尚人格的化身,如果教师没有高尚的殆徳,是不可能教育出具有良好道徳品质的学生。教师作为人类灵魂的工程师,为人师表也是一•种重要的育人于•段,对学生品徳具有潜移默化作用。教师要把陶行知先生的名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,作为自己的座右铭,并不断的在人身行为中表现出來,才具有较强的道徳彩响力。一、教师要以“爱”感化学生教师为人师表作为一种人格道徳示范,饱含着一种对学生无私无悔爱的奉献。这种爱是春雨,能滋润干枯荒漠的心m,使之萌发一片绿洲,有助于学生良好思想品徳的培养。目前,有的教师对教育学生缺乏耐心、爱心,动辄罚,罚站一节课,罚写50遍、100遍,把写作业演变为一-种惩罚手段。学生稍有过失,如迟到、吵架、打闹、教师便不问青红皂白,不许申辩理山,统统停课写检讨;对调皮学生,差生采用“硬整”的办法,有的教师受'‘师道尊严”旧思想影响,信奉“教鞭子下出人才”之言,以至于误入了“打是疼,骂是爱”的教育论理意识的误区。殊不知,这所谓的’‘爱之课”所表现出來的“恨之切”行为给学生的身心带来多大的摧残和伤害啊!一方挫伤了学生的自尊心和自信心,另一方面给学生作了个人修养方面的反面示范。如果教师缺乏对儿童爱的阳光,那么学生就会混成模糊不淸。例前苏联教育家赞科夫的话,道出了热爱学生这种态度和行为对于人的重要性。小学生止处在成长发育的阶段,需要教师以爱的行为和情感來尊重他们,关心和爱护他们,从而感化陶冶他们的思想情操。对于学生偶尔的过失和错误,教师不应严厉斥责,而要“不忘自L1也曾是孩子”采用“心理置换”的方式,站在学生的角度,采収学生能够接受的方式对待学生,并体现出对学生发展的良好期待;对于调皮捣蛋的,不遵守纪律的学生,不是“宁给好心,不给好脸”式的强制,压服、或“拧耳朵”的方法,而是时时提醒他们让自己的闪光点永放光芒,相信他们能自觉进步,让学生在关系和谐心理相融,情感相通的气氛中,感受到教师对自C的爱和温暧,知道老师希望他怎样学****怎样活动,怎样做人,而且能感受到人格的真、善、美,从血形成乐观的生活态度和真诚待人的品格,让学生从内心感到老师对他真诚的爱。二,教师要以“诚”服人魯迅认为伟大人格的素质垠重要的是个“诚”字。诚则生信,诚则服人。加里宁也特别强调:“无尚的诚实”是教师为人师表必备的条件之一。教师诚实不欺的品质对学生良好品徳的形成有直接影响,学生往往在“耳闻目睹”中使自身去完善,向转化过程迈步。在实际工作中,有些老师对于学生学****上提出的凝问,自C不其解就采取敷衍了事的方法。在此,必须提出,学生对教师尊敬的唯一源泉就是教师的徳和才,尢德无才的教师绝对不可能受到爱戴和尊重。教师在教授知识,解答问题时,如能真正做到“知之为知之,不知为不知”,让学生知道:学海无涯,老师也需耍不断地加强自身的学****和修养。弓I导学生在知识的海洋里同求真理,那么,