文档介绍：图形的全等教学反思反思一:图形的全等教学反思通过讲解有如下体会:点睛之笔:1、 本节课是平面几何中的一个重要环节,所以在引入上利用生活事例引入,激发学生们的学****兴趣,同时突破了难点全等图形识别要全等必须重合。由于全等的图形一定是经过平移、翻转、旋转得到的,在讲解三种运动时,让学生经过独立思考画出任意两个全等图形,然后再分出那类是通过平移、翻转、旋转得到的,并且经过怎样的运动得出,效果很好,在这里给学生们足够的时间思考来发散自己的思维,更加展示了以人发展为本的科学理念,这是本节课的点睛之笔。2、 讲两个图形可以通过旋转、平移、翻折运动变换能够重合时,我说将点B做什么运动可与B点重合,实际上应是将A图形进行怎样的变换能够与B图形重合,大多数同学也都是这样认为,回答是将A进行旋转就可与B重合,但是李国栋提出老师你不是说将点B做什么运动可与B点重合,所以只做平移不是就可以吗?一句话点出了我数学语言的不严密,发现了我的错误,我及时纠正自己的错误,并在同学面前表扬了李国动能够大胆的指出老师的缺点,值得全体同学学****即使是一节公开课也不例外。我认为作为教师能够大胆的在学生面前承认自己的错误,首先给学生起了表率作用,也体现了数学思维的严密性;其次能够给学生证实自己的机会,使学生在今后的学****中充满自信。所以这一点可以说是本节课的点精之笔。败笔之地在讲两个图形全等时,魏金鑫同学画的有点像,但是不能够准确的判断是否全等,我问他怎么办,他回答说把他们放在一起看是否重合,方法是很好,怎样让他重合,同学们让他剪下来,由于他手中没有剪子,也就没有进行,但是这是一个教学环节上的错误,若让他剪下来效果一定会更好,更能体现数学思想的严密性,两个图形全等不仅形状相同,而且大小也一定相等,这才是重中之重。这可以说是本节课的败笔之地。反思二:图形的全等教学反思本节课采用探究教学法,充分发挥了学生的主体作用。在探究活动中,实践、探究、交流,充分发挥学生的想象力和集体的智慧,使不同的学生有不同的发展,在实践中注意给学生充分的时间和空间,特别要从身边生活中的例子入手,激发起每一个学生的求知欲。从熟悉的几何图形,、实物图形入手,让学生对图形全等有一个感性的认识,调动学生的积极性,很快抓住学生的注意力,激起学生的探索欲,为实践活动做好充分的铺垫。教师只要创造机会,给学生以充分的自由,把学生看成学****的主人,学生的积极性高涨,自然会有新的突破。本节课的另一特色是充分发挥媒体的作用,利用课件设计,调动学生的学****积极性,再一次使课堂气氛推向高潮。还可以让学生大胆想象、探索,使更多的同学有更多的锻炼机会。新课程要求培养学生的应用数学的意识,数学来源于生活,又服务于生活。在整个过程中还要注意发挥评价的作用,不论是探究活动、创作活动都采取自评、互评的方式让学生成为评价的主人。通过这节课的教学实践,使教师认识到;教学必须紧密联系学生装的生活和实际,使学生对所学的内容兴味盎然,乐于探究。教师最精彩的表现应该是高明的引导者、组织者、合作者,而不是舞台的主人演员。全面的培养学生的创新意识与实践能力。反思三:图形的全等教学反思本节课的不足之处:1、 应该更多的关注学生在学****过程中的学****热情,及时引导,使之更好地表达和交流,增强学生的自信心。2、 要关注个体差异。在牛刀小试环节进行成果展示时,应对画对1个或2个的同学也予以及时