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教学中的应用
申翔
桂林市卫生学校,广西桂林
关键词:传统教学模式;教学法;针灸学教学结果与分析
中图分类号:. 文献标识码: . 评价方法
文章编号:———第一次理论课前对所有学生进行一次基础理论知识的
摸底考试,以了解学生对基础知识的掌握程度和智能水平及
近年来,在教学改革方面讨论较多的是将传统的“灌输式”组是否具有可比性组试卷相同。
教学法转变为教学法,即以问题为基础的教学法,以激发学期结束前对学生进行一次技能考核,按本校临床技
学生学习兴趣、培养学生自学能力及思维能力。现将种教学能考核办法执行。
方法相结合应用于针灸学教学中。学期结束进行理论考试,以评价学生的学习效果与教
对象与方法学效果组试卷相同。
. 对象教师对学生的学习态度作出评价。
选择我校级中西医结合专业名学生。
人,;女生人,。理论课统表组学生学习成绩比较
一授课。见习课按学号随机分为组,一组为实验组,采用
教学法;另一组为对照组,采用传统教学法。
. 方法注:与对照组比较,.
组针灸学教学均分成部分,即课堂理论授课和临床见从表可看出,开学时组基础知识考试成绩相近,具有
习。可比性。期中考试组成绩亦相近。经过—个学期的学习,实验
..课堂理论授课组合班授课。授课内容主要为针灸学基组临床技能考核及理论考试成绩均优于对照组,组比较有显
本理论知识。教材为全国中等中医药学校教材《针灸学》江苏著性差异.。这说明只要坚持传统教学法与教学法
科学技术出版社,年月第版。采用传统教学法讲授。相结合,学生的理论水平及临床技能一定会有所提高。带教教
.. 临床见习实验组和对照组均再次分组,每小组~人。师普遍认为该教学模式有利于培养学生的思维能力及解决问
按教学大纲要求确定见习内容。题能力。
对照组采用传统教学法进行,即由教师带领学生询问患者讨论
病情,再由教师对疾病进行分析、诊断、鉴别诊断,提出治疗意. 传统教学法及教学法的利弄
见,或向学生提问。传统教学法所需师资、教学设备少,投入也少。但它以教师
实验组采用教学法。具体操作如下。为主,学生处于被动地位,只要听课和背书就能掌握知识,久而
预习。由教师在见习前一天提出可能要见习的一类病久之,学生养成了不主动思考的习惯。而教学法由教师或
种,如中风、胸胁痛等,并设计一些问题供学生思考,学生自己学生设计、提出问题,学生围绕问题思考,查找资料,寻找答案,
复习或预习可为理论课未上过的病种,并查找相关资料,做解决问题,调动了学生的主观能动性,学习热情高涨。但该教学
好讨论发言的准备。法所需师资、教学设备较多,也存在一些风险,如学生留给自己
见习安排。由教师或学生轮流主持分钟,对所设计解决的问题太多,因而不可能得到广泛的帮助,且将基础理论
的问题进行讨论及解答,目的是对所学理论进行复习,并对同学习改为临床问题式讨论,可能遗漏一些内容。
一类疾病的相同点和不同点有所认识。再由学生采集病史,
名学生汇报病史,然后开始讨论,根据病例提出患者存在的主各医学院校临床教学理论课与见习课的比例多为:,即
要问题,对提出的