文档介绍：《祖父的院子》教学设计教学目标 ,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。 、流利、有感情地朗读课文。 ,理解由生字组成的词语。 、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点: 学****作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。教学时间: 1课时教学过程: 一、谈话导入。 ,给林海音留下了难忘的记忆,那么今天要学****的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?下面,我们一起走近萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。 :祖父的园子二、初读课文,整体感知。 ,整体感知课文内容。 ,注意读准字音。通过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等方法理解文中部分词语。 :作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景? :记忆中的园子(1—3自然段),跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15自然段),园中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在园中玩累了,可以快乐地入梦(18—20自然段)。 :记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是自由的快乐的。三、细读品味,体会文意。(一)走进“园子”,感受童年的趣事。 ,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。 :你觉得哪件事最有趣? 预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。预设二:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着: ‘下雨啰!下雨啰!’”(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的? (2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……) (3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。(4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。(二)走近祖父,体会祖父的慈爱。 ,这么调皮,祖父是什么态度,阅读5-----12自然段,细细体会。 : 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。”我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒