文档介绍：《祖父的院子》薛法根课堂实录
一、检查预****听写生字词。
师:如今请三位同学带着课本上来，我们一起来听写三组词语。谁愿意？
好，这三位同学比较积极上进,勤奋。
（指着三位学生）你们每人听写一组，其他同学三组词语都要默写（众笑)ē。接着读。（精品文档请下载）
（生接着读）
师：好的，他读完了，你们觉得他这次读和平时有哪些不同？
生：声音更响亮一些了。
生：比平时说话更流利了一些。
师（赞同地）:读得更流利了。
生：错误比平时少。
师：他读得更认真、更细致了。
师：每一个人在课堂上只要认真读都能读好。
请再读这段，认真读，读细致.
（生自由朗读第十三段）
师:在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子?你可以用个什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。（精品文档请下载）
生：应有尽有.
师：请你把这个词写在黑板上。
生：无拘无束的园子。
师:这个词好，和课文中有一个词是一样的。
生：自由自在.
生：课文里就是“样样都有”。
生：多姿多彩。
师：这个“彩”是彩色的“彩"，请你写下来。
生：鸟语花香。
生：生意盎然。
师：活力盎然。
生：充满温馨。
师：这个词好,生活充满温馨。
看看我们同学读了作者的文字后,心里有些怎样的感受：这是一个怎样的园子呢?
生:（齐声答复)应有尽有的园子。
生：（齐声答复）无拘无束的园子。
师：还是一个——
生:自由自在的园子、多姿多彩、鸟语花香的园子。
师：我们还感受到这是一个-—
生：温馨的园子、活力盎然的园子……
师：同学们读得非常认真，从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。
三、细读课文，感悟体会
师：我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描绘出来的？这个园子充满温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？……（精品文档请下载）
读读这两个段落，看看哪些词语、句子写得特别？轻声读一读，用心去发现一下。
（学生轻声读课文，边读边画词句。)
师：有发现的请举手。她在写这个园子的时候,哪些句子哪些写法很特别？她是怎么把园子的活力勃勃、丰富多彩写得那样生动的？（精品文档请下载）
生（读第十三段）： “太阳在园子里是显得特别大。花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。”——这几句把园子的活力勃勃写了出来。用了拟人的手法,让人感觉到很自然.
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师：一切都是活的,活的才有生命，才能让人感受到活力勃勃。你再读读.
（生读)
师：活了吗？
生（齐）:活了。
师：这里三个短句构造一样，这叫什么？
生：排比句。
师：。
(生齐读)
师:她是一连用了排比句，来写一切都活了，一切都充满活力。还有写得更特别的？
生：(读）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。"——这几个句子构造一样,写出了园子的无拘无束。（精品文档请下载）
师：怎么个一样法？
生:农作物愿意怎么样就怎么样.
师：假设我在课堂上,想唱歌(生接：就唱歌),想说话（生接：就说话)，想打瞌睡（生接：就打瞌睡)，想不听(生接：就不听）,想走出去（生接:就走出去）。自由吗？(生接：自由）可能吗？(生接：不可能)(众大笑）
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倭瓜、黄瓜它们可能吗？（生接：可能）这,就叫：自由！这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，一起读一读吧。（精品文档请下载）
师：“谎花”你见过吗？
生：是黄颜色的花吧？
师：你看是哪个“谎”?“说谎"的“谎”啊，这个花只开花，不结果，向你撒里个“谎”，简称“谎花”。（众大笑)（精品文档请下载）
写玉米的那句更有意思：“它假设愿意长上天去也没有人管"。假设写它“愿意长上天就长上天”,哪个更好?
生：课文中的好，好似显得更自由。
生：“愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去也没有人管.”——我觉得很夸大,夸大得让人很向往这样自由自在的生活.(掌声）（精品文档请下载）
生：（读）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的,蜂子那么嗡嗡地飞着，满身绒毛,落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。"—-写得很温馨，把各种各样的昆虫的漂亮写出来.（精品文档请下载）
师：怎么写出昆虫的漂亮？
生:它们的颜色很漂亮,五颜六色的,很鲜艳。
生：我觉得蜜蜂很得意，叫的声音也很好听。
师：是啊,蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么得意,都聚集在我的园子里，这叫——活力,这叫——美丽,这叫—-动人。（精品文档请下载）
生：(读“我家有个大园子……不太好看。”）有许多昆虫，丰富多彩。
生：老师，我有个问题:不太