文档介绍：墨凰作者签名:塾当鳖学位论文使用授权声明学位论文独创性声明窒ピ呈旦窒本人郑重声明:⒓岢忠浴扒笫怠⒋葱乱坏目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳌⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯成果。⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档摹⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌已经发表或撰写过的研究成果。⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈硎玖诵灰狻期:本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名:日
㈣俐『删⋯刖骸篔摘要在充满多变与挑战的二十一世纪,学校面临的社会环境、学校内部问题越来越复杂。只有提高校长的专业化水平,才能提高学校的管理水平和办学质量,才能提高校长职业的社会地位,满足社会变革和教育发展的需要。校长专业化是一个专业不断发展的过程,在这个过程的职前阶段是校长生涯的奠基阶段,校长在职培训是促进中小学校长专业化发展的主要途径。科学合理的中小学校长在职培训课程的制定又是高质量的在职培训的前提。所以,中小学校长在职培训课程制定的质量严重影响着中小学校长的专业化发展。目前中国中小学校长在职培训课程的设置还存在着许多问题。美国是个经济发达国家,同时也是教育发达国家,有着较完备的校长培训体系。以北京师范大学校长培训中心的课程为例对中国中小学校长在职培训课程进行深入研究,并与美国中小学校长培训课程在课程的历史发展进程、价值取向、教学计划、教材等方面进行具体的比较分析,找出中美两国中小学校长在职培训课程的特点,能对我国校长在职培训课程的目标设计、内容制定、开展方式方法选择等提供有效借鉴。比较的结果产生中国中小学校长培训课程的发展方向,包括确立中小学校长在职培训课程价值取向的四个原则,制定具体化和具有发展性的培训目标,设置前瞻性,多样化和综合化的校长在职培训课程,围绕学用结合,大力改革教学方式与方法,提高培训效益。一方面,可以使中小学校长在职培训课程在理论上更为完备,另一方面也能在中小学校长在职培训的课程目标制定、培训课程设置、培训课程实施等实践方面提出合理的建议。关键词:在职培训,课程,校长专业化
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目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章中美中小学校长在职培训课程的历史回顾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章中美中小学校长在职培训课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章中美中小学校长在职培训课程的比较分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、研究的缘由和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内研究现状及趋势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯美国研究现状及趋势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中小学校长在职培训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯校长专业化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、研究思路以及研究方法设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、中国中小学校长在职培训课程的历史回顾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、美国中小学校长在职培训课程的历史回顾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯~世纪年代理论与实践的脱节与结合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.世纪年代以来的课程修订⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、教育部小学校长培训中心的校长提高培训课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..基础理论部分匦蘅⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.应用学科匦蘅⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.选修课⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.地方教育专题研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教育管理实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯回顾与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、美国中小学校长在职培训课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..哈佛大学教育研究生院校长培训课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯