文档介绍：福建师范大学
硕士学位论文
基于目标管理的中职教师激励问题研究
姓名:陈霞
申请学位级别:硕士
专业:教育经济与管理
指导教师:黄爱玲
20080801
中文摘要别提出当前中职教师激励的问题。为使问题的提出有现实依据,本论文还通过对中职教于目标协调激励模式,又提出五个激励策略:目标双向引导策略、利益共同体策略、角随着经济全球化的发展和我国的产业结构升级。导致我国企业急需大量高素质的劳动者。但当前的职业教育,却无力培养出大量企业所需要的人才,这使我国的职业教育面临着巨大的变革与挑战。我国中等职业教育担负着培养大量技术人才的任务,而中职教师是完成这一任务的主体。因此,如何充分调动教师的工作积极性对我国职业教育的发展具有十分重要的意义。本研究从宏观政府领导激励、中观学校领导激励、微观教师自我激励三个层面,分师激励现状开展问卷调查与访谈,印证与呈现了当前激励存在的现实问题。依据访谈与调查的结果,本研究立足于目标管理与马克思主义人性论,认为激励的实质就是要把组织目标内化为个人目标,侧重于研究目标的可接受性,据此提出目标协调激励模式。基色管理策略、文化纠偏策略、积极归因训练策略。最后,针对中职教师激励三个层面存在的问题,分别提出了促进中职教师激励水平的有效措施。关键词:职业学校,教师激励,目标管理福建师范大学中职教师在职攻读硕十学位论文
在问题的提出上,作者从宏观层面⋯一国家政府的制度激励、中观层面~⋯学校领导的激励措施、微观层面一~教师自身的激励意识,分别提出了中职教师激励存中文文摘第一部分,为绪论部分。有四个方面内容,即:提出中职教师激励存在的问题;国内外教师激励相关理论研究综述;本论文的研究思路与研究方法;中职教师激励研究的理论意义与现实意义。在的问题。本研究在分别概述了国内与国外教师激励的理论之后,认为国外的激励理论研究激励的视野,同时也暴露了这些理论的局限性,即激励的片面性。从实践上看,西国家宏观层面与教师自身微观层面研究激励的偏少。按学校的性质来分,研究高校教师激励的偏多,研究中小学教师激励的偏少,研究中职教师激励的更少。本文主要基于外在目标与内在目标的矛盾冲突,通过目标管理来弥补以往教师激励缺乏连续性与系统性的不足。在目标设置理论基础上,进一步研究组织目标如何内化为个人目标,并基于马克思主义人性观提出了目标协调激励模式及其策略。在对中职教师激励现状调查研究的基础上,呈现并印证了当前中职教师激励存在的问题。在目标协调激励模式及其策略的指导下,针对三个层面存在的问题,提出促进中职教师激励水平的为综合激励理论模型都对目标激励进行了深入的研究。而与目标激励相关的目标管理理论也有自身的优缺点。管理者对目标管理的倾向有不同的理解。以往管理者把组织目标和个人目标看成是不可调和的矛盾体。其实,组织目标和个人目标两者既是对立又是统一,只有将二者有机的结合起来,才能达到工作效益的可持续性提高和个人目标的可持续性发展。这正是现代管理的最终目标。过去的管理,把人当成实现工作目标的工具,而现代管理强调个人目标的实现,体现了“人本主义”思想。对教师的绩效评估,也要由以往侧重对教师态度与特质的评估转变为与动态目标管理相结合的评估体系。把教师的个人目标与学校的组织发展目标有机地结合起来,更加客观、公正地评价教师的工作。在心理学上,马克思主义人性观认为:人的本质不是固定不变的,也不是先天形成的,而是在社会实践活动中形成的,是社会关系的总和。因而人性具有开放性、可变性和社会历史性的特点。基于马克思主义人性观,我们在教师激励中应随着教师人性的不同,采取不同的激励措施。那种认为教师群体是自我实现人的观点是不合理的。另一方面在教师心理层面上,由于个人有归因的偏差,从而使人们在沟通上常存在误解,从而引发人们心理上的不平衡。因此,运用归因理论对教师实行激励,能使学校心理环境得本论文在结构上分成五个部分。主要立足于心理学与组织行为学,分别从不同角度论述了教师激励原理,它开阔了人们方的激励理论还不能直接用照搬照抄的办法来指导我国中职教师的激励实践。西方的激励理论必须与中国的管理文化相结合,要从中国中等职业学校的实际出发,才能具有生命力。通过分析国内教师激励研究,我们发现从学校组织层面研究教师激励的偏多,从有效措施。第二部分,论述中职教师激励问题研究的理论基础。在管理学上,弗鲁姆的期望理论、罗克的目标设置理论及其模型、波特·劳勒的行福建师范人学中职教师在职攻读硕宦畚
通过问卷调查反映出以下状况:职校教师大多数都有组织归属感,只有约占三分之条件比较缺乏,学校领导层面的支持力度弱。中职教师的心理环境还有待进一步改善,才流动机制,中职教师的流动基本上靠行政命令的方式实现的。职业学校领导者的领导没有把学校组织的发展与教师个人的发展紧密联系在一起。中职教