文档介绍：关于教育信息化的技术哲学观透视
祝智庭华东师范大学
 
进入90年代,国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用力特征的发展趋向,国内学者称之为教育信息化现象。教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,其发展势头之强,影响面之大,令国内许多教育者感到困惑,无所适从。教育信息化究竟会对教育产生什么影响?我们如何迎接教育信息化的挑战?这些都是中国教育者应该认真思考和面对的问题。
一、世界各国的教育信息化进程
进入90年代,世界各地的CBE蓬勃发展,由于多媒体和网络技术,特别是国际互联网()的发展,使得CBE的形式和内容都发生了深刻的变化,并且推动了面向信息社会的教育改革。应用多媒体教学和联网学习,实现教育信息化和促进教学内容与方法的变革,迎接正在到来的信息社会对于教育的挑战,已经成为当代教育的重要发展趋向。许多国家的领导人和政治家认识到在未来世纪中教育信息化对于国家发展的巨大作用,在制订他们国家的发展战略时把教育信息化作为重要因素加以考虑。综观世界各地的教育信息化发展局势我们将之概括为四句话:美国一马当先,欧洲稳步前进,亚洲后来居上,中国奋起直追。
美国总统克林顿自1992年上任后,一直十分重视发展信息技术的教育应用。他说:“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校,;确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机;给所有教师以培训,要求他们能够像使用白板那样自如地使用计算机;并且增加高质量教育内容的享用。”在1996年1月所作的国情咨文中,他又把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对于教育挑战的重要措施之一。据统计,到1996年,美均九人一台微机,而企望的标准是五人一机;在全部中小学中约有65%的学校实现了联网,的教室只占14%,说明要完全实现2oo0年目标仍然任重道远。为此,美国政府各部门采取了一系列积极措施。总统科技顾问委员会组织了一个教育技术专家组,于1997年3月提出一个专门报告,就如何应用现代教育技术,联网,改革美国中小学教育提供建议。主要建议可以概括如下:(1)以计算机辅助学习为中心,而不是以学习计算机为中心,将信息技术贯穿于K12课程(注:指从小学至高中12个年级),以提高各学科教育质量为目的;(2)强调教学内容与教法的改革,鼓励采用以学生为中心的教学方法,重视学生高阶推理与问题解决能力的培养;(3)重视师资培养,使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术,建议将教育技术投资中的30%用于师资培训;(4) 保障实际投资,至少将全国每年教育开支中的5%约130亿美元用于教育技术;(5)保证平等使用技术,全国学生无分地区。种族。年龄社会经济状况,人人得以使用信息技术的权利;(6)积极开展实验研究,% 用于进行旨在提高Kl2教育效率与费用效益的研究。欧洲各国的教育信息化程度各不相同,东欧和俄罗斯的情况不甚明朗,但西欧和北欧各国的教育信息化事业正在稳步发展。据
1996年资料,欧盟均十二人一机,程度最高的是苏格兰,达到六人一机;与北美洲相比,目前欧盟国家中小学联网程度不算高,在全部320,000所学校中仅有5%。欧盟发布了一个题为“信息社会中的学习:欧洲教育创议行动规划(1996一98),旨在加速学校的信息化进程,同时推