文档介绍：课堂吹来一股清新的风——浅谈“读文、联想、写作”课堂模式带来的变化一只船小学王锦初次听到“灵动”二字,很喜欢这个富有灵性的词。灵动的课堂,是充满着教育智慧的课堂,是三维目标动态生成的课堂。要打造灵动的课堂,就要让学生的多种感官兴奋起来,让学生的思维活动激荡起来,让学生的思想火花迸发出来,让学生的学****燃烧起来,让学生的独立个性张扬开来。语文课堂如何灵动,“读文,联想,写作”的教学模式正是这个思路引领下的有效升华。读文是基础,根据学生对文本的理解进行合理的联想,再把这种感悟付诸于笔端。这种模式对于语文课堂,教师,学生三者来说都受益无穷。记得曾经教学《钓鱼的启示》一课,文中第九自然段写道“尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。”而第十自然段又是这样写的:“转眼间三十四年过去了,当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了……”这两个自然段之间就有很多想象的空间,我问孩子们:“如果你是文中的这个孩子,你会有怎样的心情?十一岁的孩子能马上理解父亲的做法吗?……”当我抛出这个问题时,孩子们的思维闸门一下子被打开了,他们展开了丰富的联想:有的说:他们父子肯定大吵了一架;有的说;儿子肯定一路上不理睬父亲……联想仿佛给孩子们插上了翅膀,课堂绽放出了思维的火花。于是,我在黑板上出示了三个句子:1、回家的路上,我一言不发……2、到家了,我径直走进我的房间,关上了房门,任由妈妈在我身后大喊……3、“砰砰砰”有人敲门,是爸爸……孩子们展开联想,开始写作。课堂上静级了,静得只能听见笔尖在纸上的摩擦声,但是我分明看到了一种灵性的东西在课堂间流淌。孩子们笔尖下流淌出一串串灵动的文字,有的孩子这样写道:一路上,我一言不发,一直低着头,脚下不断地踢着一颗小石子,小石子在我脚下委屈地翻滚着。我再也不想理爸爸了,尽管竭力忍着,但眼泪终究不争气地流了出来……有的孩子写出的文字读了令人暗自称妙:我躺在床上,一直抽泣着,渐渐的,竟然睡着了,眼前幻化出那条大鲈鱼,鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着,正摇摆着漂亮的尾巴向我游来…