文档介绍：农村学前教育现状与建议摘要:学前教育是国民教育小基础教育的基础,农村学前教育非常薄弱,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质有着严重的制约因素,农村学前教育的现状和发展方向,摆在极其重要的位置。关键词:农村;学前教育;现状;建议农村地区学前教育是我国整个教育体系的薄弱环节,还基本停留在空白或粗放型阶段。主要表现在:一、 入园普及率低学前教育是我国各级教育屮普及率最低的阶段,由于国家对学前教育的持续重视支持,这一现象在逐步改变,但这是一•个持续发展,彻底改变现状还需一个过程。二、 管理水平低,办学条件差由于学前教育属于非义务教育,全民的意识谈薄,认为在小学一年级前都不是在学知识,没有明确F1标,忽视幼教事业的发展,缺乏社会各阶层的共同努力。由于历史留下來的原因,办园的基础设施十分简陋,一•些地方没有专门的课桌椅,缺少最起码的卫生设施,玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺,各种游戏活动难以展开。更有一些幼儿园往往就是几间房、几个桌子、几个板凳拼凑而成,离国家规定的相关功能室(活动室、卫生间、教具、隔离室、保健室、值班室等)相差甚远。三、 师资力量薄弱,不能真正启蒙自然条件的恶劣,经济和文化的落后,使农村幼儿教育起步晚,发展缓慢,幼儿教师师资队伍总体水平也偏低,主要表现为学历低,缺乏基本幼儿教育的技能技巧。在农村,从事幼教的教师的文化程度参差不齐,根本达不到国家规定的学历标准。而学历合格的教师也有相当的比例属于二次进修或培训获得的学历,其教学业务和能力还不能适应学前教育发展的需要。学前教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是促进每一•个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。但在我国广大农村,无论从家长还是教育部门对幼儿的评价都呈现出单一化、小学化的倾向。家长认为幼儿只要考试得“一•百”分,学期结束,每个孩子一个奖状,就是好幼儿园,而幼儿园也一味迎合家长的心态,只对孩子进行认知教育。尤其在经济欠发达的地区,缺乏专门的幼儿园,农村幼儿班基本上都附设在小学里。没有专门的教养员、保育员,作息制度基本上按照小学的做法。在教学方法上普遍采取教师讲,幼儿听;教师念,幼儿读;教师做,幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式。教学内容偏重于读与算,幼儿的户外活动吋间被大量挤占。这一做法,在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同吋,也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。针对以上对农村学前教育现状的分析,我认为加快推进农村三年学前教育的发展,提高农村学前教育水平,主要要从以下几个方而着手:一、 明确学前教育的公益性,健全学前教育发展的政府保障措施。树立学前教育也是社会公共福利事业的思想理念。应加强对幼儿园的管理,建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系,以加强人力、物力、财力等资源的合理利用。另外,应增加经费投入,以改善幼儿教育条件。二、 大力加强农村幼儿教师队伍建设推进。教育事业的改革与发展,核心在教师。实施幼儿园教师资格制度和教师聘任制度,农村幼儿园新进教师应当从屮等幼儿教育或小等师范教育及以上学校的毕业生小择优录用,争取实施农村幼儿园教师定向培养专项计划,为农村特别是贫困地区培养一批高素质的骨干教师。此外,要积极鼓励幼儿园教师通过自考、函授等途径进行H我提高,对已在农村幼儿园任教,以促进农村幼儿园教师队伍专业化建设。三、 提升学