文档介绍：第一章教育实习的重要性
教育实习,是师范教育和教学工作的重要组成部分,是贯彻理论与实践
相结合原则的体现,也是全面检验和进一步提高师范院校教育质量、培养合
格的人民教师的必要措施。它和政治思想教育、劳动教育、以及专业知识课、
专业教育理论课、公共必修课等,共同组成高等师范教育的整体。
第一节教育实习是师范教
育的重要组成部分
在现代社会里,随着教育职能的加强,教师对人的成长,对人类社会的
延续和发展作用,显得更加重要。因此,在科学技术飞跃发展的今天,社会
必然对教师的素质提出更高的要求。当今世界上许多发达的资本主义国家,
还有一些经济发展较快的发展中国家,都很重视教育事业的发展,重视对师
范生的培养。在师范教育过程中,特别强调教育实习的重要。教育实习在一
些国家已经纳入法制轨道。美国伊利诺斯州教育委员会的“贯彻师范教育实
习纲要”《伊州高等教育制度手册》中明确规定:师范教育实习办公室将尽
一切力量为大学生提供尽可能最好的实习体验。教育实习是本科师范教育计
划中的最高实践体验形式。
师范院校是培养教师的“摇篮”。教育实习体现着师范院校教学组织形
式和活动方式的显著特点,是师范院校教学计划的有机组成部分,它在各种
知识的学习和能力的培养中,起着十分重要的综合作用。因而,教育实习成
为整个师范教育结构体系的重要支柱。
一个师范生在学校学到的知识,大多为书本知识,分散的知识,是比较
间接的知识。要使所学的知识被真正理解,变成比较直接的知识,并且形成
一个知识群,一个能够适应中学教学要求的合理知识结构,就非得加以反复
运用、实践不可。教育实习是师范生实践运用的第一个历程。
师范院校培养的学生未来从事的是面对广大青少年的中学教育工作。因
此,师范生对青少年的思想、心理、性格、感情等方面的内容进行研究,掌
握青少年共同的心理、生理发展特点、规律,对提高教育、教学质量是至关
重要的。这就要求师范生在基础理论上有一个较完整的结构,除了要加深专
业基础理论和拓宽文化知识范围外,还必须掌握教育学、心理学、教学论、
教学方法论等方面的知识,并且要学会把这些知识和理论综合运用去教育青
少年。
教育实习既然需要实习生综合运用他学过的知识和理论去教育青少年,
这个过程也必然是对实的考查,以及对这
些知识和理论理解运用程度的考查。在教育实习中,往往会发现,中学生没
有弄懂的知识正是实习生自己没有讲清的地方。“以其昏昏”,当然难以使
涉世不深的青少年“昭昭”。另外,我们在教育实习中还会发现一些实习生,
在对中学生讲课时,满口的名词术语,许多补充内容照搬大学教材部分。使
讲者侃侃而谈,听者莫名其妙,如听天书。这就是一个对教材理解的问题。
因为对所讲内容知之不深,理解不够,在讲课时只能不分对象的照本宣科,
知识搬家,体现不出自己驾驭知识、深入浅出的教学技艺。通过教育实习,
就可以使实习生得到一次全面锻炼和综合提高的机会,实习生在理论联系实
际的实践过程中,运用自己学过的知识和理论,进行教育和教学。从而检验
了自己知识掌握的水平,也检验了自己综合运用知识的本领。《学说》里谈
道:“学然后知不足,教然后知困”。只有在实际运用中,才能提高师范生
专业知识水平和教育的技能技巧。所以说,教育实习是培养师范生实际工作
能力和教学艺术的课堂。
第二节教育实习是师范教
育过程的重要环节
教育实习是师范教育过程的重要环节。高等师范院校的教育是多环节
的:讲课、实验、实习、自习、讨论、社会调查、考试考查、毕业论文或毕
业设计等。这些环节,与其他各式各样的高等学校比较,突出的不同在教育
实习。因为,教育实习对培养师范生的教学能力、形成人的个性品质、巩固
从事中学教学工作的专业思想,起着不可忽视的巨大作用。
教学能力是师范院校学生的一项专业基本训练,是学生创造性地灵活应
用教育规律、教学原则从事教学工作的基本技能。这是师范院校培养学生能
力中的突出标志,显示着师范院校的本质特点。
所谓教学能力,主要是指教师在具备扎实的专业理论、知识技能的基础
上,能根据学生的身心特点、教学大纲和教学内容的要求,科学的组织教学
能力、教学管理能力(主要是班主任工作能力);准确明晰、精炼生动的表
达能力,尤其是口头表达能力;独具匠心的板书设计能力,识图、制图、制
做教具的能力;熟练的实验操作能力,以及自学、创造与教学研究的能力。
这些能力,实质上是一系列综合性技能、技巧的有机结合,没有这些技能技
巧的形成,是不可能有很强的教学能力出现的。而这些技能技巧的形成,绝
不是师范院校学生自身的一种潜在存在,也绝不是自然发展起来的,而是在