文档介绍：三年级信息技术《词组输入》的教学反思说到打字教学,我们可能会想到借助一系列的打字软件来教学,有些打字软件从儿童身心特点出发,遵循了学生的认知规律,值得我们借鉴。但是,如果把这些软件当作教学中的法宝,将文字输入教学完全交给打字软件去完成,在实际教学中是行不通,只能吃大亏。例如,有的软件中设置的打字游戏非常有趣,能使学生忘记打字的枯燥和乏味,但同时却会导致学生为了追赶游戏的进度,而忘记了正确的指法,“一根手指乱点”或“十根手指狠敲”是常有的事。这种打字习惯一旦形成,就很难改变,会影响学生今后汉字输入的正确率和速度。在小学信息技术教学中,文字输入教学有其重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性,不仅在于教学内容本身,更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能,又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。因此,文字输入教学不可弃之,但是,因为内容枯燥且费时耗力,文字输入教学又好比信息技术教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材,涉及文字输入教学的,大多是一些反复的指法练习或打字软件的介绍。难道文字输入教学就没有创新吗?爱玩,是孩子们的天性。无论游戏还是比赛,都能激发学生的浓厚兴趣,使他们乐于、敢于面对学习的挑战。顺应这个特点,在中文词组输入练习中,我把日常的词语游戏引入了打字教学,取得了非常好的教学效果。例1,词语接龙游戏:先出示一个词语,让学生按照首尾相同的文字连接规则,一个接一个地连续地在写字板中“写”下去,可以比谁“写”得长,也可以比谁“写”得快。如:天空—空中—中国—国家—家里—里面—面饼—饼干……例2,词语联想游戏:给出几个互不相干的词语,让学生用一句话把这些词语连成一个有意义的句子。如:窗户天鹅椅子:①我坐在椅子上,透过窗户,看到了湖面上美丽的天鹅。②这个房间里的椅子和窗户上都刻有一些天鹅的图案。总之,通过常规游戏和中文输入练习的巧妙整合,反复无味的中文打字练习变成激烈有趣的游戏竞赛,不仅使词组输入练习在异常热烈的气氛中不知不觉地完成,而且培养了学生遣词造句的能力,丰富了学生的词汇量。