文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
高等师范院校大学生数学观研究
姓名:陈金
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:韩继伟
20090501
摘要数学观是人们对于数学的根本看法和认识。它既是哲学层面的抽象概念,属于认识处于不断的发展变化之中,并且,由于个性的关系,人们的数学观呈现出色彩斑斓的个多维度、多视角进行分析和探讨,并且,要充分考虑社会背景、时代特征和地域特点。高等师范院校的学生,属于职前教师,其数学观不仅是自身进行学习和实践的理念指导,更会对将来进行教育工作产生重要影响。高等师范院校数学教育的重要目标之一,软件进行探索性因素分析和验证性因素分析等,研究和探讨了大学生数学观的研究结果显示,学生的整体数学观水平较好,但仍有很多学生认为数学学定理等。具有不同背景信息的学生,会表现出数学观一个或多个侧面的差异。数学观的年级差异显著,大四学生的认识水平明显高于其他三个年级的学生;男女生在数学本现为成绩越高的学生,其数学观的认识更高。关键词:数学观;数学本质观;数学知识观论范畴,同时也是一个历史的概念,随着时代的发展和进步,人们的数学观认识水平也性特征。数学观可以分为数学本质观和数学知识观两个维度。对于数学观的研究,要从就是培养学生合理的数学观。本文通过问卷调查的方法,采用自编量表收集数据,并利用统计软件和结构和现状,并对不同性别、年级、院系以及专业课成绩学生数学观的差异进行分析,质观上有显著差异,而且女生的认识水平高于男生;学生对数学本质的认识,不同院系的学生,有明显的差异;不同专业课成绩的学生,数学观的各个维度均有明显差异,表高师院校的数学教育,应以数学知识为载体,积极向学生传播数学方法、数学思想,让学生在掌握知识的同时,能够深刻领悟其中的数学精神,让学生充分认识到数学的本性与价值。
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文中图表索引各分量表的信度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各年级学生数学本质观方差分析表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..各院系学生数学本质观的均值分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯被试自然情况分布表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初测因子分析结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.大学生数学观三因子模型的拟合性指标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三因子结构模型示意图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二因子结构模型示意图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯大学生数学观二因子模型的拟合性指标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.男女生数学观各维度均值的条形统计图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.男女生数学观各维度煅榈母怕蔖值分布表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各年级学生数学观各维度均值的条形统计图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各年级学生数学本质观多重比较检验结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各年级学生数学数学知识观方差分析表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各年级学生数学知识观多重比较检验结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各年级学生数学知识观的均值分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各院系学生数学观各维度均值的条形统计图⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯..各院系学生数学本质观方差分析表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各院系学生数学本质观多重比较检验结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各院系学生数学知识观方差分析表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各院系学生数学知识观多重比较检验结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.各院系学生数学知识观的均值分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各成绩组学生数学观各维度的均值统计图..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..各成绩组学生数学观方差分析表..⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..各成绩组学生数学观多重比较检验结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各成绩组学生数学本质观的均值分布图⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯各成绩组学生数学观方差分析表..⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..表图表
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期:毕鳖工作单位:——指导教师签名:整避盘:红日期:型』笸:岔独创性声明学位论文使用授权书本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ日期:学位论文作者毕业后去向:通讯地址:电话:邮编:
引言一、研究背景