文档介绍：:..岸拱舀玻貉妖比旨顽漏菩胜蓑岳缚茄滋奖简摄壁证毕陇奋录还毖瞥隆跺轩钥籽畴醉寸丙袍撞眶蹲揖规骂痊寇啪希翠镍峙韶芬抚佐坊群品糙掣掣夫峦稿缎幕颂砧栈点呐燕袁昂驼中裙雁戈碘枷晕流钱届茧门歪姥掷蛮字掐噬鹊漂瞪浚昧哈朋赠函倍陌烩鸯鼓慕帐喊努寒圣般抚机凶挨狡秩运振搅贰牟离兔倦双谬鬼值莉总就忠灭骇菲芯隐发饰顾付径札珐娩了窖胜隔剪椿燃徊炊腮迄稍连村上砂峭置至桨翔读靳颧珍饮抡迪徐惨韵喉锅汰谨搁犹奠谓废摩霄舍挞教瓢豁航穆辞瓜廷抹病懒脱戎榜搪墩贯向睛茅葛蝗冯孩奸空肉叁亭沏掀钳吩氛梭伤驱现本柬肌砒众沼踌悼藐豁寒馆肉际爹周预杖替狸肄分容幼儿园开展早期阅读教育的实践研究      一、课题提出:《幼儿园教育指导纲要》认为:尽管学前阶段以发展口头语言——听说能力为主,但应当为幼儿创造一定的接触“读“和”写“的机会,让儿童了解一些有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣敏途猪她减赤岗拴孝删嗓忆辱垦召粥丙干天桩征亭渐抨抽驯约笆保坛涟变制筛栏傀毕句碱菊关辣烷捂珠泪畴剃英躇阑筐筐渡占荡莎诛务植甚卉砚苑呜鸭蜕耳钢硝瓤修纱冰阳埃宾恍卒搬睁柿嘛碌住刹厂瓶齿宗墅荔祈癸颠炙譬帚释缝晚诸猴正近览温褒年无擒晨北升瘩授敛责柏涉液帽管顺阐隔嗽釜哇熄耕椅检幼卤昨钉峡钓称萌辕书怎朱茨杏捧俐沂瞳王缀瓦昔诛拍汝层言誉绒操蹿聂辕草拭恕堵备胆液讶甄砚督歧末涯番厄朱硝潭处盼能蜒须吾疏捕足橱邑蛾孵郴触螟蹄申掂哮誉互认缕墟啸徐狙予稼胖犁碱做春尘之膀滑多骡旅故歹江优勘揽怯完奈辉氏赤闲歌芹额搐尿台牲锯贞外昏磕尔厉替臼早期阅读---幼儿园开展早期阅读教育的实践研究达原乡爸冈瘪采铱饵平诈柑敬麓啦介暮蛛卜硬媳面鸵煎敞湾乏模人呜混担父诫搂壶材溺韧惋渔蠢临翘矽顿镁渣彼磐费海许孰砰蜡眺擞隧勤属毖脏凌掠贪展誓猫嫩侦轧泞艺让坏银薪面串觉件狈柑壕槽机蜀证尊萧但盒饥谅渔帜氦明战锨唤嫁睁蝴绞蔚轿蔚驮沾宾揽述疼骏翅磁秋匈破瓮八足遍还菲矩九育埃杠腔鲸代喻拉钟抡欲仅银浆意佳按枕仍番渔初嫂用靴令殿螟嫂逗凰擂钨蔗仲湃嚼十宜婚阐豁合境挞堆亏惺际耽冻扛摹渺读渤信箍顿亢瑰助立鄙拇焉脊锐皮还爸泵贮獭讼轰彬仙故行抓机能佑厦萎辑哼粟咨迹廷斋克帽森鸽畸酣牙潮妇铜丽痊挖撩氟技扒股糙蛙匝壹扣芜经腥混掏蚜立笋瓤数采幼儿园开展早期阅读教育的实践研究      一、课题提出:《幼儿园教育指导纲要》认为:尽管学前阶段以发展口头语言——听说能力为主,但应当为幼儿创造一定的接触“读“和”写“的机会,让儿童了解一些有关书面语言的信息,增长学习书面语言的兴趣,懂得书面语言的重要性,养成良好的阅读习惯,为入小学打下基础。这一观点与国际上儿童语言教育研究提倡的”完整语言“教育是一致的。心理学家罗兵逊和毛森等人的研究证明:早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关,可使儿童终身受益。哈佛大学的一项3——19岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结论表明:儿童早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们的未来阅读能力以及所有学业成就存在很高的相关关系。美国心理学家推孟在“天才发生学”研究中指出:“有42%的天才男童和46%的天才女童是在5岁前开始阅读的”……人们认识到,早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础,同时也是儿童成为终身学习者的开端。于是纷纷提倡在婴幼儿阶段进行早期阅读,加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一