文档介绍：《项链》(第一课时)教案执教者:上海市育民中学祝青执教班级:高一(1)班授课时间:2015、3、26第五节教学目标:在梳理故事情节的基础上,把握玛蒂尔德的性格特点。体会细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。从个人因素和社会根源两方面,认识造成玛蒂尔德悲剧的原因。教学重点和难点:对细腻、深刻的心理描写的把握;玛蒂尔德的性格特点的把握。教学步骤:一、导入新课由初中所学莫泊桑《我的叔叔于勒》导入。鲁迅曾这样评价《项链》,他说《项链》无论从形式、结构,以及表现手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度。《项链》为何获得鲁迅如此高的评价呢?二、初步研读课文1、了解作品创作背景2、走入课文,了解作品情节,请同学们把第三人称转化为第一人称简述故事情节。三、深入研析课文(一.)分析玛蒂尔德形象1、作品中“失项链”情节十分关键,由此让我们认识了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德,你喜欢什么时期的玛蒂尔德?预计同学们的回答:喜欢十年后的玛蒂尔德:“诚实守信”;“勤劳坚强等;喜欢十年前的玛蒂尔德:“纯洁高尚”;“热爱生活”等。2、师生结合课文共同探讨,问题设计:(1)十年前的玛蒂尔德到底是一个怎样的女性?你能从现实生活与梦想生活中把握玛蒂尔德的心理状态吗?(2)对玛蒂尔德追求奢华生活,梦想挤入上流社会,到底应该怎么看?(3)她“梦想”过高雅和豪华的生活,但这一切无从实现,她伤心、悔恨、失望和痛苦。而参加教育部组织的夜会终于使她有机会达成梦想,她是否欣然接受?作者采用了哪些手法突显她当时怎样的心理状态?(4)“借项链”一节是作者描写得非常精彩的片断,请同学们细细品味,并向同学介绍你的感受,让大家共享。(5)她的心思没有白花,在舞会上她确实得到了成功。文中哪一个句子写出了她梦想暂时实现时的满足心情的?(6)事实证明,丢失项链正是路瓦栽夫人离开舞会时的匆忙、仓促造成的,那么她为何走的如此狼狈?(7)十年艰辛部分中的一个“回想”:路瓦栽夫人对一夜的虚荣换来10年的贫困后悔了吗?这说明了什么?(二)、分析玛蒂尔德悲剧的成因1、玛蒂尔德的悲剧到底是由什么原因造成的?文中作者对这一问题作了含蓄的回答,你能找到作者的看法吗?偶然事件的背后隐藏着必然性的东西。那么,什么是必然的东西呢?讨论:假如大出风头后没有丢失项链,那她将怎样?会幸福吗?造成玛蒂尔德必然悲剧命运的社会因素是什么?文中哪些地方有相关的暗示?①她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”?文中有对当时社会对妇女生存价值的交待吗?②小说开头“她也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”有何含义?四、总结:五、作业:小说最后出人意料的结局给我们留下了空白:玛蒂尔德会怎么想,怎么说,怎么做,请同学们充分发挥自己的想象,联系课文,写一个《项链后记》,不少于200字。《项链》教学反思——创设情境,激发情感,培养学生的文学鉴赏能力题记:“语文教学的范文,大多是人类文化的精神凝聚,其中蕴含着丰厚而博大的文化内涵,语文教学就是借用这些文本引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用,并在这个过程中丰富学生的精神世界,塑造他们健全的人格,涵养他们的情操。”——陈克重《语文教学需要诗意灌溉》以皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿