文档介绍：国家级教学成果奖推荐书
成果名称地质学研究型人才培养新方案
成果完成人赖绍聪华洪张成立张云翔王震亮
成果完成单位西北大学
推荐等级建议
推荐单位名称及盖章陕西省教育厅
推荐时间 2009 年 4 月 10 日
成果科类理学-07
代码 0 7 5 1 2 2
序号 9 6 1 0 4 6
编号
中华人民共和国教育部制
一、成果简介
成获奖获奖获奖奖金数额授奖
果时间种类等级(元) 部门
曾 2007 年教学成果奖特等 5000 陕西省人民政府
获
奖
励
情
况
成果
起始:1993 年 9 月
起止
完成:2009 年 4 月
时间
主
课程教学模式革新;课程教学方法改革;研究型学习模式创立;教师-研
题
究生-本科生学术群体构建;人才培养国际化
词
我国传统地质学教育体制与发达国家存在差距,地质学人才国际竞争力不强,
课程类型和内容陈旧,教法落后,注重知识灌输,忽视方法和能力培养,考核方式
单一,人才培养方案已不能很好适应现代地学发展需求。
自 93 年地质学人才培养基地建立以来,我系注重共性和个性培养的关系,突出
办学特色,将自生特色与学科发展相适应,与科研优势和地域优势相结合,不断探
索实践,逐步建立了以现代地学理论为主导、新技术为手段,引导学生接触学科前
沿的课程体系; 构建了教学上循序渐进,内容上密切协调,地域上相互关联,特色
鲜明的实践体系;创建了教学与研究相结合的氛围和基于研究探索的学习模式;形
成了教师-研究生-本科生学术群体,逐步形成了科学完整的地质学研究型人才培
养新方案。
新方案探索了符合当代地学发展形势,适应国际地学教育现状,彰显我国地学
教育特色的研究型人才培养新思路;创建了不同类型课程的新模式;形成了融入科
研优势和地域优势,特色鲜明的课程体系和实践体系;实现了“要我学”向“我要学”、
“我愿学”和“我会学”的转变。
实践中,在西部地方院校进校生源质量偏低的实际条件下,培养了一批杰出人
才,全国地质学一级学科评估“人才培养”名列全国第二。
1
⑴全面革新课程教学模式
改变以验证为目的的课程教学,加强新思维、新技术、新方法在课程教学中的
应用,全面体现研究性教学课程的设计性、综合性及创新性。专业基础课程采取综
合教学模式;专业课程采用现场实践教学模式;专业选修课程提倡研究性教学模式;
实现优势科研资源向教育资源的转化、建设优质课程群。
⑵探索创新性的课程教学方法
采取分块授课加阶段考核,专题讨论加课程报告,强化技能锻炼和综合训练。
教学方法和考核方式的系统改革,将学生从知识的被动接受者转变成为主动的探索
者。
⑶构建新的实践教学体系
一年级认识实习,由认知向实证的转变;二年级地质填图实习,传统与现代技
术的有机结合;三年级毕业实习提升为科研训练,实现由综合向研究性实习的转变;
四年级增设综合实习-实现创新能力和综合素质全面提升。
⑷实施学生科研能力培训计划,全面开放基础及国家重点实验室
⑸营造优良的学术氛围,推进人才培养的国际化
建立教师-研究生-本科生联合学术沙龙;创办本科生、研究生学术刊物;开
展本科生和研究生学术论坛;聘请外教开设全英文地质课程;推进双语教学;实施
中-美联合野外实习。
⑹实施本-硕-博贯通培养,造就高质量研究型人才
高层次的人才培养从本科生抓起,实施导师制和创新基金研究计划,筛选有培
养潜力的苗子;硕士阶段稳定研究方向,注重科研能力培养;博士阶段发挥整个学
科群指导作用,着重创新能力培养。
通过上述措施,实现高质量创新型、研究型人才培养。
2
(1)以西北大学地质学系 70 年来在中国中西部典型造山带、盆地及黄土高原
研究领域的积累,结合当前国际地学发展趋势,将科研优势融入教学,形成了特色
鲜明的课程新体系,保证了教学内容的先进性。
(2)以在国际上具有代表性、典型性的鄂尔多斯盆地-秦岭造山带为天然实验
室,构建了教学上循序渐进,内容上密切协调,地域上相互关联,特色鲜明的野外
现场教学和野外综合实习教学体系。
(3)根据课程性质,采用不同课程教学新模式,将研究探索的思维意识溶入教
学,建立了研究探索性的学习模式,实质性地形成了颇具特色的本科生-研究生-
教师科研群体,实现了“要我学”向“我要学”、“我愿学”和“我会学”的转变。
(4)实施中-美学生联合野外实习,开设全英文地质课程,加强国际交流,推
进了人才培养的国际化