让学生自己想办法记住字形.doc

文档介绍：让学生自己想办法记住字形——《奶奶的白发》教学案例与反思师:(出示本课生字卡片)课文我们已经学完了,这些生字,谁愿意当小老师带领同学们读一读? 生:指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会师:仔细看这些字,你能用什么方法记住它? 生:我会记“吗”,“马”字加上口字旁就是“吗”生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。生:我会用歌诀法记“跟”:“退”字去掉“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”字旁,下面加上“心”字就是“怎”生:我会记“抬”因为“抬东西需要手,所以左边是“提手旁”,右边是“台”生:我也会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。师:小朋友真不错,能用电视中学到的知识来学汉字。生:我猜谜的方法来记住“半”:伙伴的“伴”去掉一人。生:我也是用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。师:小朋友可真聪明,想了这么多办法来记住这些字。……学生们你一言我一语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了,这真出乎我的意外,我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。[反思] 传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学****的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可让学生学****汉字变得更轻松、更主动。本节课,我不是一味的由老师讲解,而是让孩子们根据自己的生活