文档介绍：向45分钟要效益
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。而高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
加涅认为,影响学生学习的条件有两类:一类是内部条件,即指学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力,包括对目前学习有利的和不利的因素;另一类是外部条件,这是独立于学生之外存在的学习环境,它可以由我们老师创造的,譬如课堂45分钟,我们如何组织教学,怎样与学生互动,怎样反馈,以使课堂教学达到预期的教学目标。因此在新课程背景下,作为教师,一定要切实组织好课堂45分钟的教学,以使教学效果达到最优化。
一、突出学科特点,激发学生兴趣
我国目前正在实施的新课程为化学学习兴趣的培养创造了较好的客观条件。它突出了化学与生活、社会和技术的密切联系,展示了化学学科的实用性。
例如“导电塑料”是现代科学技术的新成果,也是化学科学实验研究的重大发现。因此将“导电塑料”作为化学实验教学情景素材,具有重要的教学价值。
●塑料不导电是学生已有的生活经验,通过这一素材的介绍,可以改变学生已形成的有关塑料不能导电的观念;
●“塑料还能导电?!”随着学生的惊叹和疑惑,他们的好奇心油然而生;
●通过对导电塑料应用前景的介绍,可以使学生感受化学科学发展给个人和社会所带来的福气,体会化学与技术、社会的紧密联系。
“化学是一门以实验为基础的学科”。化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一步开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
托尔斯泰说过:如果学生在学校没有学会创新,那么,他的一生就只会模仿和仿效。所以在平时的教学中我们应该注重培养学生的创新能力、思维能力以及解决问题的能力。
例如,在两支试管中分别加入2mL—3mL水和几滴植物油,观察试管中液体是否分层;向其中一支试管中滴入几滴洗涤剂;用胶塞分别塞紧试管,振荡,观察现象;静止几分钟,再观察现象;把两支试管中的液体倒掉,并用水冲洗,比较这两支试管中内壁是否干净?认真完成每一个演示实验,在实验过程中抓住现象,逐个推理,有利于学生积极思维。再如,在讲述钠的性质时,补充演示钠与硫酸铜溶液反应的实验。根据反应现象,引导学生思考:此现象和钠与水的反应有何不同?蓝色沉淀是什么物质?为什么不析出红色物质?黑色物质是什么?此反应的本质是什么?这样使学生通过“观察、对比、讨论、分析、归纳”的思维加工,实现从感性认识向理性认识的飞跃。在加强演示实验的基础上,还可以组织学生进行一些习题实验,让学生自己动手操作,促进学生创造性思维的发展。
二、创设教学情境,提高教学效益
1、创设辨析问题情境
学习能力的提高和发展需要通过学生对问题的分析、讨论和辨析来完成。因此设置一系列层次递进的辨析问题情境,对提