文档介绍：初中信息技术课分层教学研究课题实施方案 
一、问题的提出及成因分析
我校的学生来源于全县城乡各学校,基础不同,层次不齐,能力有差异。在以班级授课为组织形式的教学中,同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异,这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果;而班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾,也明显地阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面:
1、学习条件差异,条件好的学生,自己家里已经购置了电脑,甚至从小就开始接触电脑了,成为了一个“电脑小专家”了,而另外的学生,除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外,没有更多的学习和实践的机会。
2、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈,乐于并且善于积极主动地学习,有的学生则是被动地等待教师布置学习任务,缺乏主动学习的欲望。
3、学生自身素养也有着较大的差异,如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
由于以上种种原因的限制,出现了程度好的学生,接触电脑早,基础好,学习兴趣高,接收能力强,自学能力也好,有了这些基础后他们的学习就非常顺利;相反,另一部分学生,他们接触电脑的机会少,或对电脑并没有兴趣,接收能力也差,课堂习惯又不好。针对这些现象,如果仍是用传统的教学方式,将相同的知识内容传授给差异性很大的学生,势必会造成程度好学生吃不饱,程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费,不利于他们进一步的发展。而现在,信息技术又作为中考测试的必考科目。那么,在这种情况下,初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段,使不同层次的学生都得到发展,逐渐缩小差异,成为摆在我们面前的急需解决的问题。
因此,我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。
二、预设的研究目标和任务
分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。
三、研究的对象:
七至九年级学生。
四、基本的研究思路
本课题总体研究思路:确定目标——学生调查问卷——教学设计——课堂教学实施——课堂教学经验总结——典型案例分析——课堂教学反思——课堂评价——成果形成
研究周期为一年
(一)准备阶段收集课题的相关资料,申报课题。组建课题组,落实人员分工,根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案,制定课题实施计划。
(二)实施阶段:
1、调查研究。要认真分析学生,通过问卷调查的形式来充分了解学生的知识层次差异,动手能力的差异等。要认真钻研教材分析教材,针对有层次差异的学生制定相应的教学计划,还要认真自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料,制作课件,来体现信息技术课程的特点。
2、实践论证。
(1)课堂教学是课题的主战场,需要教师针对不同年级不同层次的学生制定不同教学计划;编写出切实可行的教学设计;制作