文档介绍：巧用多媒体手段
创新《空间与图形》课堂教学

【摘要】:小学阶段空间和图形的教学,由于小学生受空间观念和空间想象能力的限制,学生不容易理解和掌握这部分知识,在《空间与图形》教学的各环节中巧妙地应用多媒体形象、直观、生动等多方面优势辅助教学,创新教学方法,帮助学生充分发挥主体作用,有效地提高课堂教学效果和教学质量。
【关键词】:多媒体巧用创新图形教学
多媒体是利用计算机对图、文、声、影等多种信息进行综合处理的计算机应用技术,打造全新的课堂教学。在《空间与图形》教学的各环节中巧妙地应用多媒体辅助教学, 使多媒体更好地为教学服务,并能帮助学生充分发挥主体作用,,创新教学方法,有效地提高课堂教学效果和教学质量。
一、多媒体创设图文并茂情境,充分调动学生学习兴趣。
注重利用多媒体创设情境,巧设悬念,以现实生活为基础,层层深入,激发学生的求知欲望。比如《圆的认识》开课时,老师用了工人修圆形花坛的生活情境,设下悬念,工人只用了一根绳子,一颗钉子,怎么能画出圆呢?引发学生思考。

这节课从一开课就巧妙地把学习的主动权还给学生,学生在富有悬念的情境中进入新知探究,这既为新内容的学习做了铺垫,又让学生感到很好奇,有了强烈的学习欲望。良好的学习情境就像一个“磁场”,它吸引着学生进入一个奇妙的数学世界,让他们在这里自由地、快乐地、有效地学习数学、研究数学。
二、多媒体直观演示,突破难点顺利实现学习目标。
一节成功的数学课,要抓住教材的重点、难点制作课件,不仅可以节省教学时间,还能使学生一目了然,化难为易,使学生豁然开朗,起到“四两拔千斤”的作用。例如:《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键,而学生对于其推导过程,特别是等分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的思想,是学生理解的难点。利用教具演示等传统教学方法
,总是不能达到理想的效果,而借助多媒体电脑展示依次进行2、4、8、16、32、64等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形。这个难点就迎刃而解了!

再如《角的大小比较》,(如下图)当角4与角5相等,但角4比角5的边短时,二年级的学生总认为角5大。

原因是从视觉上看,好象是角5大一些,无论老师怎么比划,学生总是说角5大。这时用课件演示,把角4平移到角5这里,使两个角的顶点重合时,学生惊奇地发现两个角重合了,大小是一样的。就这样,在一分钟内就解决了“角的大小与角的两条边叉开的大小有关,与角的两条边长短无关”这一教学难点。
三、多媒体动态演示,能有效地突破思维瓶颈。
如果在图形概念教学过程中,任由教师两片嘴皮子进行灌输式教学,轮到学生自己去解决问题时,往往会感到无所适从,解题时更是无从下笔。比如教学“长方形的面积公式”,

如上图 1:一张长方形纸长5厘米,宽3厘米,这张纸的面积是多少平方厘米?这时老师在学生思考的基础上,可借助多媒体演示:在长的这一边摆5个边长为1厘米(面积是1平方厘米)
的小正方形,如图1所示。然后再摆这样的3排,如图2所示,这张长方形纸的面积就是15个小正方形的面积,即15平方厘米。“5”是长所含的厘米数,“3”是宽所含的厘米数,这说明了长方形所含的面积单位数正好是它的长和宽的乘积。因此,长方形的面积公式:长方形的面积=长×宽。这