文档介绍：靖边一小王彩萍上周教务处组织我们全体数学教师听了上海特级教师潘小明老师的一节实况录像课。潘老师讲授的是《数学广角》中的一道题:育才小学三年级定于周二举行跳绳、周五举行踢毽子比赛,三年级共有3个班,每班选7人参加跳绳比赛,5人参加踢毽比赛,三年级共有多少学生参加比赛?学生在老师的引领下,读题列式一:7+5=12    12X3=36;列式二:(7+5)X3=,纷纷举手回答。老师不急于肯定,而是告诉学生:数学是讲道理的,只有动手操作的结果才是最有说服力的。三年级(1)班的参赛学生名单出示后,学生在纸上动手画、记、算。有一个学生既参加跳绳比赛,又参加踢毽比赛,那这个班参加比赛的是11人,而不是12人。学生这时才明白要考虑到两项都参加的人。到这,潘老师并未止步,而是步步深入,引导学生动手画图表示。有了一班的重复1人,二班的重复2人学生很容易算出来。三班踢毽的同学都参加跳绳比赛,从而知道三班只有7人报名比赛。在学生充分的实践、验证、辩论之后,得出了三年级报名参加踢毽、跳绳比赛的同学人数在21至36之间的结论。 听完本节课,潘老师的教学给我带来如下思考:    潘老师 由于长期与少年儿童共同学习,对于孩子们遇到一个数学问题会怎么想、怎么做,他能估计得到,有预见性,作好启发引导的准备。    儿童在日常生活中常会遇到“危机与批判”、“觉醒与顿悟”、“教训与呼吁”、“碰撞”与“挫折”。潘老师强调学生的自我发现和自我探索精神。但是,在组织、引导学生学习过程中,他不是强牵着他们走;严格要求学生,而不施加压力;教师适当开个头或略加提示,而不是把结论塞给学生,让学生独立思考。、体验之余,引导他们上升到数学知识、数学思想    唐代诗人杜牧有句名言:“学非探其花,要自拔其根。”意思是说学习不能停留在表面上,只顾形式上热热闹闹,要寻根究底。数学教学更应该如此。数学具有一定的抽象性,正因为它抽象才具有应用的广泛性。潘小明老师对