文档介绍：宁波理工学院
统计分析与软件应用课程论文
题目金融专业学生对银行会计课程实践教学的满意度调查报告
组员
组长
专业班级国际经济与贸易101
指导教师樊丽淑
完成日期 2012-6-2
小组成员及分工
金融专业学生对银行会计课程实践教学的满意度调查报告
摘要:实践教学在高职院校占有重要地位,它不但关系到学院整体的教学质量,关系到学生、家长、用人单位对学校的总体评价,而且关系到人才培养模式改革的方式和途径。本文以调研报告形式,对我院金融专业的实践课程教学的现状进行了分析,指出了存在的问题和不足,提出了解决问题的设想和建议。
关键词:实践教学;金融专业;现状;建议
引言
实践教学在高职院校占有重要地位,它不但关系到学院整体的教学质量,关系到学生、家长、用人单位对学校的总体评价,而且关系到人才培养模式改革的方式和途径。为了深入了解我校经济与贸易分院实践教学的效果,在2012年4月18日至2012年5月7日我组以金融专业学生对银行会计课程实践教学的满意度为主要内容进行了调研,以访谈、问卷等多种形式,采集了大量的资料和所在专业实践教学课程老师提供的面上资料,并在调研活动结束后对各种资料进行交流、整理、统计和分析,围绕金融专业学生对银行会计课程实践教学的满意度所涉及到的主要问题,即学生对实践教学的总体满意度、不同年级和不同性别的学生对实践教学的满意度、现有的实践教学课程存在的问题以及解决的方法。在整合各种资料的基础上,形成了本课题组的最终研究成果——《关于金融专业学生对银行会计课程实践教学的满意度调查报告》。
一、调查对象与方法
(一)调查对象
(1)经济与贸易分院金融学专业09级和10级学生
(2)经济与贸易分院金融学专业银行会计课程实践教学的老师
(二)调查方法
(1)问卷调查(主要针对金融学专业09级和10级学生)
(2)个案访谈(主要针对金融专业银行会计课程实践教学的老师进行深入了解)
二、调查结果与分析
(一)问卷主要结果
1、总体满意度分析
(1)、表1 对实践课程的总体满意度
平均
标准误差
中位数
4
众数
4
标准差
方差
峰度
偏度
-
区域
1
最小值
3
最大值
4
求和
137
观测数
35
由上表可知,,即接近基本满意;,即学生的各自的打分较为接近,大致为表现一般或基本满意;根据偏度及峰度值可知,所有学生的打分分布形态呈左偏态,且数值较为集中,即大部分学生的打分都在表现一般和基本满意之间。
所以,总的来说,银行会计的实践课程对金融专业的学生而言,满意度并不是很高,可见该课程的设置,教授或者硬件设施等可能存在不足。
(2)、采用参数估计的方法,算出总体均值区间估计(=)
计算过程如下:
总体分布形态及总体方差未知,大样本,使用Z统计量 Z=
由表格可知=,S=,n=35
=NORMSINV(1-)=,=
置信区间为(),,
即学生对银行会计实践课程的总体满意度均值在95%的置信度下的区间为(,)由此可以看出,大部分学生对该门实践课程的总体满意度并不是非常高,仅介于表现一般和基本满意之间。
由此也可以得出结论:银行会计的实践课程有需要改进的方面。
2、对不同年级,不同性别的总体满意度分析;再进行均值检验
(1)、年级
表2 09级学生对实践课程的总体满意度
平均
中位数
4
众数
4
标准差
方差
峰度
偏度
-
表3 10级学生对实践课程的总体满意度
平均
中位数
4
众数
4
标准差
方差
峰度
22
偏度
-
通过对比,可以发现,10级学生对银行会计实践课程的总体满意度要高于09级。
由此提出假设:在95%的置信度下,10级学生对银行会计实践课程的总体满意度要普遍高于09级
计算过程如下:
对该假设进行检验(大样本,总体方差未知)
假设:: :
检验统计量:Z=
拒绝域为:Z<-
表4 双样本均值分析
平均
已知协方差
观测值
13
22
假设平均差
0