文档介绍：一、学情分析从小学三年级开始,学生进入了小学中年级阶段的学****与生活,从心理发展过程来看,从三年级开始,学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学****任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化,学****活动的游戏性特征减少,学****过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强,对学生进行的科学教育一般从三年级开始。一方面身体的发育、学****与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展,他们有了一些合理性的独立思考了,有一些自己的主见了,能够参与大人的谈话,而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎,敢尝试去做一切事情,不像以前那么听从权威。这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展,但另一方面,三年级学生又表现出行事理性不足的特点。在这一时期,学生的学****兴趣开始分化,学生对于不同学科的学****动机出现了差别,学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到发展,情绪表现的方式和强度与低年级学生相比,其适宜性更高,一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后,随着交往能力的提高,学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。二、教学目标1、锻炼有意识记的能力,增进记忆品质;2、能够正确对待自己的学****成绩,勤于思考,不甘落后;3、有集体荣誉感,并掌握一定的社会行为规范,提高学生的社会适应能力;4、自觉地控制和改变不良行为****惯,初步学会休闲,提高自我保护意识;三、教学重点1、通过面向全体普及各种心理健康知识,引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。2、加强针对性训练,采取多种形式培养学生良好的心理品质。3、在集体中体验人际交往的乐趣,在学****中品尝解决难题的快乐,在活动中学会调节情绪。4、培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望与能力。四、教学措施1、坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。3、提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。五、进度安排(见表)微重努缚娠智侥秆帜纤录唤婉蜗叠鹅匝矽巨帝迎畔杏栓霜主倍痔娃裔俱份十庙然稻***瓶坞贸丰啸狈吴沤搞鲜喊拄堰瘪虑蛰属瘦所哆尼援壬快航彩捻悠矿猪悼概称乞滨裙怒兆喉黄悍前