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讨论式教学法在初中思想品德课中的应用
高立华
都昌县任远中学。江西都昌
“。”这是几千年前的孔子说的话,现上精心设计讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接
在有言道:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”,要使孩子有话可说。讨
、导向性和新颖性。
“自主、合作、讨论、探究”的教学方式,“讨论”,把握讨论时机。
课堂教学的一个重要环节。也是学生发现问题、解决问题的常言道:机不可失,时不再来。讨论式教学也不是什么问

,传授有关知识。时或主动提出有探讨价值的问题时,要及时讨论。具体说来,
以下是我在开展讨论式教学法的几点实践总结: 思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法具有多
一
、思品课课堂讨论式教学法开展原则样时、知识需要拓宽时,都最好能安排讨论。
.体现学生的主体性。.适当的情感引导,延伸讨论价值。
传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动,但赞科夫说:“教学法一旦触及孩子的情绪、意志或触及孩
它却否定了学生同伴之间的相互影响,。”要
化了。这使得学生的主体地位难以体现,使得学生过于拘谨,
思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。,更对学生的
家苏霍姆林斯基说:“学校的首要任务,就是教会学生善于思讨论活动产生影响。因为品德生活本身就有情感,课文一般
考和善于说话。”讨论活动的开展,、幸福的生活以及学生周围的事迹来
“角色”,体会
问题组织学生进行课堂讨论。学生参与课堂讨论的过程,,撞击出心灵的火花。
分体现了学生在课堂教学中的主体性地位三、思品课课堂开展讨论式教学法应注意的几个问题
.激发学生的主动性。
,在实施过程中应该注意的几个问题:
、调动学生和教师的主讨论式教学法。应该象市场管理那样,“放而不乱,管
动性和创造性,特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。而不死”。所谓“放”.
既培养了学生独立思考能力,,讲究课堂民主,不搞一言堂。让学生在平和的氛围中
了学生的学习积极性,从而促进了师生共同创新,共同发展。学有所得。
.彤成知识的互补性。教师作为讨论课题的组织者,要采用“抛砖引玉”等