文档介绍：中小学教师信息技术培训实效性研究——以乐清市为例姓名:连建锋学位类别:教育学硕士学科专业:现代教育技术学位授予单位:浙江师范大学:指导教师:孙祯祥二零一一年三月一令一一,牛二月:::’:
/丫///痩//痩#痩///。//疛痜////中小学教师信息技术培训实效性研究——以乐清市为例摘要当今社会进入崭新的信息化时代,信息技术的广泛地应用于教育教学过程,提高在职教师信息技术与素养的迫在眉睫。对中小学教师进行信息技术培,提高其信息技术能力,是当前普及信息技术教育工作中的重中之重。如何选择教学内容、优化教学模式、科学考核与评价,是提高培训实效的关键。几年来,我们在县级中小学教师培训工作中,努力探索一种多模式组合的、全方位的师资信息技术有效培训模式,促进地区教师信息素养建设与健康发展。依据现代教育理论,对中小学教师信息技术培训实效性进行了有效的探讨与研究,也希望通过分析一线教师培训机构的培训效能,找出存在的问题并提出对策,以期对中小学教师信息技术培训工作有所参考。本文通过对比借鉴欧美国家较为成熟的教师培训经验和我国中小学教师信息技术培训的成功案例,对乐清市中小学教师培训工作情况进行调研,并深入剖析,挖掘在教师培训中存在的问题,分析深层次的原因,试图探索教师培训的本质与核心。本研究采用类型抽样和整群抽样相结合的调查方法,以保证调查的有效性和三角互证。调查对象在乐清市教师进修学校和乐清市多所中小学及多个学科教师培训班作为调查对象选取,以确保调查的覆盖面。调查涉及了教师在教学活动中对信息技术教学手段的认知态度;掌握信息技术教学手段的能力;利用教育资源的形式等方面。问卷内容包括:对信息技术培训的看法、学习兴趣、学习习惯、学习动机、信息技术掌握情况、培训的组织、内容及方式、培训效果等。发现相当数量的教师由于自身的信息素养、态度意愿以及培训的费用、环境、组织、内容、方式、评价等问题对信息技术培训存在误解或迷惑,进而造成培训的实效性降低,究其原因是在培训中存在诸多障碍,同时也由于这些障碍未能得到及时的消除是中小学教师信息技术培训的实效性不能得到大幅度提高的重要原因。从被训者的内因和和外因两个方面来分析中小学教师信息技术培训实效性。
关键词:信息技术;中小学教师培训;实效性;培训模式本研究提出中小学教师信息技术培训实效性的实施策略,开展县级中小学教师信息技术培训实效性的个案研究。采用对比研究和个案研究方法,本着结合实际,合理规划,任务驱动,与学科课程整合,抽取案例样本,积极实践研究思路,以乐清市中小学教师信息技术培训的实际情况,开展信息技术培训案例的研究。探究中小学教师掌握信息技术的主要特点、培训的主要方法与策略及培训模式,提出适合中学小教师信息技术培训的课程内容。设计面向学科教师研究个案;选择乐清市<芭嘌蛋嘟行施测,并对结果进行统计分析。分别选取参加乐清市教师进修学校有代表性的鲅科骨干教师信息技术培训班作为典型案例,进行教师信息技术培训与学科课程整合模式的个案实施,并对样本进行训前和训后对比检测,分析培训目标与结果关系及培训的效能问题。研究中小学教师信息培训的效能与质量问题,探究中小学教师信息技术培训行之有效的模式。在实践中探索教师信息技术培训的实效,提出一种多模式组合的、全方位的师资培训的理念,希望通过本文的研究探索一种行之有效的中小学教师信息技术培训的模式,如校本培训模式、学科素质培训模式、科学研究能力培训模式和信息技术与学科课程整合的培训模式。提出提高中小学教师信息技术培训的实效性的对策,提升教师的信息素养和推进新课程改革实践尝试。笔者提出提高县级中小学教师信息技术培训实效性的思考与建议:实效性是中小学教师信息技术培训应循理念、信息素养是中小学教师信息技术培训的追求目标、因地制宜是中小学教师信息技术培训方针、走向校本是中小学教师信息技术培训的落脚点、制定科学的教育培训计划和方案、规范教育培训目标和内容、积极拓展培训途径、探索符合实际情况需要的培训模式和加强教师培训机构软硬件环境建设,强化中小学教师信息技术培训中的各个环节因素。
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目摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.譚⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究内容与研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..相关术语解释⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章国内外教师信息技术培