文档介绍：一以浙江师范大学行知学院为例独立学院学生课程成绩评价研究作者姓名:夏军学科ㄒ:教育管理指导老师:季诚钧教授浙江师范大学教师教育学院::篜猺:
脚一以浙江师范大学行知学院为例独立学院学生课程成绩评价研究摘要关键词:独立学院;学生课程;课程成绩;成绩评价独立学院学生课程成绩评价作为课程教学的一个重要环节,是影响独立学院的教学质量和人才培养质量的因素之一。由于各种各样的主客观原因,独立学院学生课程成绩评价存在许多问题,制约着独立学院的人才培养的质量。因此,如何根据独立学院学生课程成绩评价的特点和存在的问题,探讨具有针对性的独立学院学生课程成绩评价策略,建立更加科学、合理的独立学院学生课程成绩评价体系,提高独立学院教育质量,具有重大的现实意义与理论意义。全文由六部分构成。第一部分为引言,阐述了研究背景、研究意义、研究方法和概念界定,并对国内外学生成绩评价的研究情况进行了综述;第二部分论述了独立学院学生课程成绩评价的相关理论、特殊性及要求;第三部分阐述了独立学院学生课程成绩评价的问题,并对问题的成因进行了分析。研究以浙江师范大学行知学院为个例,综合运用文献研究法、问卷调查法,在获取第一手客观数据等材料的基础上,以教育评价的有关理论为出发点,对独立学院学生课程成绩评价存在的问题进行了较为深入的分析,探寻问题的成因;第四部分提出了独立学院学生课程成绩评价的对策。评价观念从总结鉴定向促进学忆、认知评价向注重能力、创新评价转变,评价方法从单一考试评价向综合多元评价转变,评价主体从学生被动分离向主动参与转变,评价手段从关注结果向重视过程转变,评价制度从刚性单一向弹性灵活转变;第五部分为案例研究,是对浙江师范大学行知学院的“读、议、练纬萄杉ㄆ兰鄹母锸导奶氐惴治觯坏诹糠治=嵊铮提出了本研究的局限及后续研究方向。
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录目目勇乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅳ摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯弓言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、独立学院学生课程成绩评价的理论探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.独立学院学生课程成绩评价的相关理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..独立学院学生课程成绩评价的特殊性及要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、独立学院学生课程成绩评价的问题与成因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.独立学院学生课程成绩评价的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。独立学院学生课程成绩评价的问题成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。四、独立学院学生课程成绩评价的对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.评价观念:从总结鉴定向促进学习转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..评价内容:从注重记忆、认知评价向注重能力、创新评价转变⋯⋯⋯⋯..评价方法:从单一考试评价向综合多元评价转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯评价主体:从学生被动分离向主动参与转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。评价手段:从关注结果向重视过程转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯评价制度:从刚性单一向弹性灵活转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯五、案例研究:浙江师范大学行知学院“读、议、练”课程学生成绩评价改革实践“读、议、练”课程项目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..“读、议、练”课程学生成绩评价特点分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..甀
铩参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.攻读学位期间取得的研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.浙江师范大学学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学位论文使用授权声明硅.‘口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯‘●
言研究背景引猛增丁8叩冉逃拿胙蚀甑%,高校招生人数的增加,我国高等教育进入到大众化教育阶段。年至年十年间,高校在校学生数由蛟黾拥蛉耍学院是在年高等教育大扩招的背景下出现的。年拢逃吭凇豆赜规范并加强普通高校以新的机制和模式