文档介绍：《元素》第一课时教学反思《元素》第一课时教学反思在校内晒课活动中,我主讲了《元素》一课的第一课时,课后经过反思有几点体会:亮点有:(1)课前学****与课堂学****相结合,提升学****效率本节课的教学采用课前学****和课堂学****相结合的学****方式,学生通过课前预****对本节课的内容有了一定的认识,不仅提高了学生的阅读,查阅资料以及自主学****的能力,同时,学生通过自学发现问题,课堂上听讲及讨论时目的性更强。教师通过批改教学案,发现学生预****中的个性及共性问题,做到课堂上有的放矢。(2)构建和谐探究课堂,享受发现之趣新课程标准注重引导学生体验概念的形成过程,在生动、丰富的情境中通过积极思考和分析归纳,以形成化学概念。我在教学过程中结合生活和学****的实际,展示一些生活中的图片,将抽象的知识具体化,生活化,使学生对元素概念有了一定的感性认识,但是学生对于元素的概念的理解具有一定的难度,所以在此我并没有按照教材上的元素概念的引入方法,而是在教学案上设计了两个表格,分别列出了:碳12,碳13,碳14和氧16,氧17,氧18的质子数和中子数,学生分析一类原子的共同点,从而得出碳12,碳13,碳14由于质子数相同,所以同属于碳元素,而氧16,氧17,氧18则同属于氧元素是因为他们的质子数相同,从而使学生对元素的概念具有初步的认识。思考题:(1)在原子中,质子数=核电荷数=核外电子数,能否用电子数来定义元素?该思考题的提出让学生的思维发生碰撞,使学生开动脑经思考在原子结构中的三个相等量,有两个用来定义元素,为什么不用电子数来定义元素?在小组讨论的基础上有部分同学能够与前面所讲的离子的形成的内容加以联系,认识到核外电子在化学变化的过程中会发生得失,所以不宜作为分类标准,从而进一步认识:不同元素的本质区别是质子数不同。本节内容为概念教学,涉及宏观和微观世界的转换,难度大,还很抽象,我从学过的物质:“水”入手,从宏观,微观的角度分析,强调物质的组成,构成的区别。然后及时用“五氧化二磷”进行巩固,再通过“思考题(2)人类