文档介绍：《元素》教学设计
刘化中学　肖玉珠
课　　题
元　　素(第一课时）
教材分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表介绍三部分内容,本课时我们将围绕元素的概念展开。从教材的体系看,在前两个课题学****了分子、原子内容之后,就应该从微观结构的角度对它下一个确切的定义,从而把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。教材中虽然对概念理解的要求有所降低,但是本课题内容无疑是初中化学最重要的基础知识之一。
学况　分　析
:此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学****了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
:元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水）,感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严谨性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要学生能结合实例正确使用概念,理清他们的区别就行。
教
学
目
标
知识和能力目标
了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。
过程和方法目标
１、通过微观想象、分析、讨论、对比,认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
2、通过同学之间相互合作、查阅资料,了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
情感、态度与
价值观
1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
２、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重　点
认识元素
难　点
元素概念的形成
教学方法
讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
提出问题———学生质疑———分析综合———解决问题———总结归纳。(目的是形成一个解决实际问题的程序,更有效的突破难点。)
教学模式
创设问题情景→引导讨论分析→归纳总结→运用提高→拓展延伸→课外实践
教
学
过
程
设
计
流
程
图
教学　过程设　计
教师活动
学生　活　动
设计意图
【导入】在绪言中我们已经了解到物质组成的基本成分是元素,那么,什么叫元素?
【回忆】什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?
【设问】有没有别的碳原子呢?
【投影】
介绍几种原子
　　　　质子数6,中子数6
碳原子质子数6,中子数７
　　　　质子数8,中子数8
氧原子　质子数８,中子数9
质子数8,中子数１0
　　　　　　
口答:碳12原子
　　　1、有
猜测 :2、不确定
3、没有
引出“课题３　元素”