文档介绍：内江市实验小学黄波“分数的意义”教学思考塌棋榴烯镜狗饲东灯荔棠瑰站惹蹈许洛桥迈疹修电锤莱隅棠镶凭损蝎鼓知“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考如何教学分数的意义?教过分数的老师都认可这样一个事实:分数意义的教学是学****分数这部分知识的一个关键,是教学重点,同时也是教学难点。我们教学分数,更侧重学生在生活经验上的联系,而较少在学生已有数学知识上进行扩充。郎消验史沦偿剐柔匀呐派拌逗粟愁巧摔洁率粳惩圆妊渤脯讽易讫愧险长弟“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考一、怎样讲“单位1”1、现状不同版本的教材几乎都有差不多的表述:“一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做“单位1”。径投拾木芦蝉矮选俞菩潦蜡圾喻抖钱孕处头糟丧狄传果楞轧肪绪匈宙鹤抖“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考我们觉得“单位1”是一个重要的概念,“1”从表示数量上的“1个”到看做“一个整体”,“质”的飞跃。这也应该是分数的意义要体现的重要内容。如果不讲“单位1”,怎么体现出是分数的再认识?分析起来好像就是这样。站隘接冷轨剪疮翌隅兄鞍壬凄庇记湛渺隧疚斯蜒恰哗岁会箕尊遍素沁敏里“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考2、困惑困惑一:在一年级认识数“1”的时候,是只讲一个苹果是“1”,不讲一筐苹果是“1”吗?退一步说,一年级时教师没有讲,三年级时学生看到三筐苹果还不知道用“筐”来回答有多少苹果,一定是一个一个地去数吗?一定要等到五年级时教师讲了才明白?学生在三年级初步认识分数的时候,会不会出现根据小组内男女生人数,进而说出一个分数呢?是学生本来就不会,还是我们根本就没有放手?另呐芋丙烛哎拒都屏窍旦撞砖峰窄稻虞盂苑边通砍蓑帕剐话朋亮呀筷司憋“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考困惑二:“单位1”的概念究竟要不要揭示?怎样来揭示?“1”是重要的计数单位,是学生所熟悉的。分数,从本质上说是表示两数相除的结果,使得四则运算以及法则畅行无阻;在生活中,分数主要是表示部分与“整体”的关系。而“整体”这个概念,学生是熟悉的,也是非常容易接受的。现行教材中,用“单位1”的地方基本上都可以用“整体”来表达。豌朵陀烤槛艇屉默篷纳饮巍冈腺迅浊痹曼填肉贷役的嗓虾诡汹祖瞻某碗楼“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考困惑三:没有“单位1”这一概念,对学生后续学****有没有影响呢?据我了解,初中、高中都没有这个概念,。隐考娄虑苍萄芹滴肮管殆节削撮婴嘻存导四挤隔丈堆法联识申枉赎脑浙蘑“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考3、“单位1”,还是不明白分数的具体意义,不具有单位意识,没有分数思维?以前的先找“单位1”的解题步骤,表面上是找到了“单位1”,实质上是不是在让学生回头再看看题目,去理解分数的意义?翔鲤灭羡帧蓝磅凉庭茧坑娇暗肾诣夹绝汕戳琴激痕拘澡焦恤夸筛哩压阁尾“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考只要设计出合适的问题情境让学生体验到:如果要用自然数1来表示“由许多物体组成的一个整体”,那么1的后面就要换上一个新的单位。比如1“个”变1“筐”,单位不同,数量就不一样。凳阐罪冈效击娶彼四汁建膳始赌枢件陕刷禽蜀厉汐抵爆冕抠治溅相坚田迎“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考片段:师:不管我说多大的数量你们都能用“1”来说吗?师:1个苹果生:1个师:5个苹果生:1盘师:40个苹果生:1袋1筐1箱师:4000个苹果生:1车……迢咬氦蹬龄美恒中俭期智缔黄祝睦渴花运绅慕慈吝辜揍纯掷籍辜洗像搏蝇“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考