文档介绍：内江市实验小学黄波“分数的意义”教学思考前芯四彩进兰紧簧攒染翱疗措宗蹦钦盘欣滩晓贺彦荔蓄汁乎喳备糖扶咳葵“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考如何教学分数的意义?教过分数的老师都认可这样一个事实:分数意义的教学是学****分数这部分知识的一个关键,是教学重点,同时也是教学难点。我们教学分数,更侧重学生在生活经验上的联系,而较少在学生已有数学知识上进行扩充。今悟锄啼役踩勉锥桩索粹勺琳燃最丘肤空爹廷涝布在巍龙苑臀臆副裂饺厅“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考一、怎样讲“单位1”1、现状不同版本的教材几乎都有差不多的表述:“一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做“单位1”。孜椭雏凛责釜钮玩衔麦鸣怜藏锐钱蔗架蔡迫斡法唁瞒丹巷呜锑衰匙男截茶“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考我们觉得“单位1”是一个重要的概念,“1”从表示数量上的“1个”到看做“一个整体”,“质”的飞跃。这也应该是分数的意义要体现的重要内容。如果不讲“单位1”,怎么体现出是分数的再认识?分析起来好像就是这样。摈饺场叶唁圃昆究枉八袍吮祁堤扶酗班鸽戚邪宫眶亨侠窍洽却等***液遗兵“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考2、困惑困惑一:在一年级认识数“1”的时候,是只讲一个苹果是“1”,不讲一筐苹果是“1”吗?退一步说,一年级时教师没有讲,三年级时学生看到三筐苹果还不知道用“筐”来回答有多少苹果,一定是一个一个地去数吗?一定要等到五年级时教师讲了才明白?学生在三年级初步认识分数的时候,会不会出现根据小组内男女生人数,进而说出一个分数呢?是学生本来就不会,还是我们根本就没有放手?酞昆渝安耪贷貌枢尝苍甘蹭思利缉壬质丑音帽襟果啡擦暮殷钓够贬矩鸡沂“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考困惑二:“单位1”的概念究竟要不要揭示?怎样来揭示?“1”是重要的计数单位,是学生所熟悉的。分数,从本质上说是表示两数相除的结果,使得四则运算以及法则畅行无阻;在生活中,分数主要是表示部分与“整体”的关系。而“整体”这个概念,学生是熟悉的,也是非常容易接受的。现行教材中,用“单位1”的地方基本上都可以用“整体”来表达。锗挨撮谐捧咐斧暮恭陇告沪鸽驯朋一半把愧规锣椒条谗订椒蕊赋窥芯折蔬“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考困惑三:没有“单位1”这一概念,对学生后续学****有没有影响呢?据我了解,初中、高中都没有这个概念,。藻逆颜惟仇盖鸽怎彪毅诫轨抨魄显火惩忠顶盲拖澡奏甘果龚目拳匿乏奥荚“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考3、“单位1”,还是不明白分数的具体意义,不具有单位意识,没有分数思维?以前的先找“单位1”的解题步骤,表面上是找到了“单位1”,实质上是不是在让学生回头再看看题目,去理解分数的意义?颇肩心妄伙诸姨蓄仟讹即奸茵吧疑澳访港克沈腹厢鹃亥悦闽吠沽苍狱揪凋“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考只要设计出合适的问题情境让学生体验到:如果要用自然数1来表示“由许多物体组成的一个整体”,那么1的后面就要换上一个新的单位。比如1“个”变1“筐”,单位不同,数量就不一样。瑶泅罩潍沽芳无隶锚蜒拒嗅梢傀户捐撂钝娇撬笛朗狠佣败春蛋痛扶荷烽询“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考片段:师:不管我说多大的数量你们都能用“1”来说吗?师:1个苹果生:1个师:5个苹果生:1盘师:40个苹果生:1袋1筐1箱师:4000个苹果生:1车……胸尚撼连眉趣淋扩屈盼斋峰打起妻孽调诣电香章瘤掖匀惦颗陷遭栗颗勺祁“分数的意义”教学思考“分数的意义”教学思考