文档介绍：论文类语文高学段浅谈高效课堂下的小组合作学习摘要:要打造精彩高效的课堂教学,推动教学质量全面提高,就一定要抓好高效课堂下的小组合作学习。教师要营造认知、生活、情感等协调、融洽的生活化课堂。小组合作学习,不是大事小事必合作,要有合作学习的必要,有合作学习的价值。教师调控好展示交流能够促进小组合作学习。关键词:高效课堂小组合作学习课堂改革        要打造精彩高效的数学课堂,推动教学质量的全面提高,我个人认为必须进行“课堂改革”。课堂上的对象有两个:教师和学生;所以课改的中心任务就有两项:改教师,改学生。再具体一点讲,“课改”就是改变教师和学生共同的陈旧、落后的思想、行为习惯。如何将课堂变成和谐的高效课堂?采用什么样的途径来扬弃现有的教学模式和方法呢?要抓好高效课堂下的小组合作学习。        一、组建学习小组        要明确分组、分工。实践证明,异质分组法是比较科学的一种分组方法,即依据学生的性别、学习成绩、能力,以及家庭经济、社会背景和性格、脾气等方面的差异进行搭配。合作小组的人数,可以从2人配对或4人相邻合作学习开始,循序渐进,取得经验之后再逐步发展到6—8人。恰当分工是进行合作学习的首要任务,小组中每个学生都要担任一个角色。由四名学生组成一个学习小组,他们是小组长、检查员、发言人、噪音监督员,每个角色在组内活动时都有不同的职责。小组成员各负其职,职责分明,全面互动,因此每位学生都主动投入。在合作小组成员关系比较融洽的基础上,还可以实行角色轮换制,让每一名学生都能尝试不同的任务,都能在自己充当的角色之中得到锻炼,增进生生互动的有效性。        二、选好合作学习的内容        教学并不是所有的内容都采取自主探究、合作学习的学习方式,如人类几千年总结的经验,就应该采取教师讲授、学生进行有意义的接受学习的方式。        合作学习,不是大事小事必合作,要有合作学习的必要,有合作学习的价值。合作学习的任务最好是团队性任务,而不是个体任务。        三、保证合作学习的时间        两三分钟的讨论不能说是真正意义上的合作。学生刚读完教师预设的学习材料,想都来不及,教师就开始检查小组学习情况了,学生无法触及较深刻的内容,因而提出和回答的问题都只能是些肤浅的,甚至是鸡毛蒜皮、无关紧要的问题,或者根本提不出或回答不出问题,更谈不上合作学习了。因此,要真正落实小组学习的目标,课堂上教师就要给学生观察、思考、探究、合作学习和展示交流的机会及充裕的时间。        四、指导倾听与互助        因为年龄特点,学生常常急于表达而顾不上倾听。针对这一现象,除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外,还必须认真倾听别人的表达。听其他学生发表意见时,不打岔,不插嘴,听清别人说了什么、哪里说得好、还有哪些不足,再想我该怎么说。这一做法使孩子们的说建立在听的基础上,使说的起点更高,表达得更好。        五、保证展示交流高水平        展示交流是课堂的灵魂,是整个课堂的主旋律,是师生共同体验生命律动的过程。小组之间的竞争最激烈,教师只要调控好展示交流,就能够促进小组合作学习。小组之间的竞争所形成的合作学习对学生具有很大的吸引力和挑战性,能够使全体学生参与到学习过程中来,真正达到合作学习的目的。        1、选择展示内容