文档介绍：轻轻地放一放手
“轻轻地放一放手,缓缓回首,你看到的是一道好美好美的风景……”
也许你认为我是雅兴大发不是的!这是我在试行新课改的过程中油然而生的一种真切地体会,她是我在新课程理念下使用新教材后得到的一笔最丰厚的财富。
不信?!那我就随手捧起一朵可爱的小浪花给你看一看吧。
可爱的小浪花:
2004年12月24日,又是一个周五,中午时分,我正在考虑:今天学完了“时、分、秒的认识”,我不知道学生究竟掌握得怎样了……此时,我看到我眼前的“教育随想”本,突发奇想:现在教学改革轰轰烈烈,对教师而言,“教后反思”能养成教师观察教育、思考教育、研究教育的探索精神,提升教师教学工作的专业化水平。它无疑能使教师在实施新课程的能力上不断反思、不断提高。今天我何不来个“学后反思”,引导学生运用课堂上所学的知识,回家写一篇“学后反思”。因为考虑到是二年级的学生,写作能力较弱,我就请学生用自己喜欢的“故事”形式表达出来:即请学生回家“编一个小故事”:内容是关于“时、分、秒”的。看谁编得故事最棒!最合情合理!但转而一想,算了吧,还是画几个钟面在练习纸上,让学生回家写出钟面上所表示的时间吧。但转而又一想,我何必这么不相信我的学生呢,课程标准不是强调:“要让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展”,我要相信他们的自主探究能力嘛!我何不大胆地放手尝试一回呢?!
到了放学时间,我宣布今天的数学作业是“编故事:《时针、分针、秒针三兄弟的争论》,把我们所学的关于时、分、秒的知识通过三兄弟的争论编入故事里。”
听说今天的作业是“编故事”,学生个个挺来劲,情绪高涨,有一个学生竟忍不住振臂欢呼“耶!今天的作业是编故事耶!”
我静静地等待着……
周一早上,我迫不及待地收起所谓的“故事集”,一口气看完了所有的带有浓郁的童稚味的“故事”,竟也像我的学生那样忍不住振臂欢呼“耶!没想到!真的没想到耶!”没想到许多学生编得还真不错,让人看了感到非常欣慰!
如:陈旭航小朋友编的故事是这样的:
一天,时针、分针、秒针在一起吵架。它们都说自己表示时间最好。
秒针说:“我表示的时间最快,刘翔叔叔获得奥运会冠军就是用我来记时的。”
分针说:“我表示时间最好。小朋友一节课35分钟是用我来表示的。”
时针说:“我表示的时间长,一天24小时,人们用我表示,不用你们表示。”
它们争论不休。这时,时间老人出现了,它lǚlǚ胡子说:“你们别吵了,你们都重要。你们都是我的好孩子,要互相团结。”
又如:李君成小朋友编的故事是这样的:
一天,时针、分针和秒针在争论谁是老大。它们争论的时候,忽然,一阵风吹过来,它们便吹到了一片绿油油的森林里。它们眼前一下子出现了一位白胡子老爷爷,那位老爷爷叫它们跑1小时。它们跑啊跑啊,终于跑到1小时了。白胡子老爷爷就说:“你们刚才都看见了:时针走一大格,分针要跑一圈,秒针还要跑60圈。虽然你们走的路程不同,但是你们表示的时间是相同的,没有什么老大不老大的,在钟面上,少了谁都不能准确地指示时间。”三兄弟听了,难为情地低下了头。忽然,白胡子老爷爷一下子不见了。它们对白胡子老爷爷有一种说不出的感谢。
我的随想:
时