文档介绍：小学劳动技术论文劳动技术论文
综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考
【摘要】劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,以操作性学****为特征的学****领域。当前综合实践活动框架下的小学劳动与技术教育普遍存在着认识不到位、学科被弱化,实施可有可无的状态,只有重视劳动与技术教育,适当调整课程设置,引入研究性学****方式,创新操作体系,整合实践资源,开发实践内容才有可能走出目前的困境,创出劳动与技术教育的一片新天地。
【关键词】综合实践活动劳动与技术教育现状思考
新一轮基础教育课程改革将传统的劳动与技术教育纳入综合实践活动课程的指定领域之中,并赋予其新的教育教学理念,将传统的劳动与技术教育进行了重组和拓展,从而超越了传统劳动技术教育的课程内涵和要求。它是以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学****为特征的学****领域,是“小学3~6年级学生人人必须经历的综合实践活动课程的指定领域之一。接受劳动与技术教育、获得劳动与技术的学****经历是每个学生的基本权利。”然而,***现行的小学劳动与技术教育,我们却遭遇着众多的困惑,处在一个很尴尬的境地。
一、小学劳技教育的尴尬现状
,实际操作时如何把握?
劳动与技术教育作为新课程综合实践活动的一个学****领域,其作用和价值毋庸置疑。据笔者和部分小学相关教师所作的初步探讨,大部分学校对新课程综合实践活动、地方课程与学校课程的设置和课时安排的“不合理”(注:此处仅是个人观点)仍然大量存在着。按义务教育阶段综合实践活动实施纲要的规定,综合实践活动的基本课时是每周3课时,但许多学校往往在安排教学计划时把这3课时这样设置:综合实践活动1课时,信息技术1课时,班队活动1课时。班队活动是综合实践活动的非指定领域却占着每周1课时的时间,四大领域之一的信息技术教育也占1课时,而唯独传统的劳动技术教育却与研究性学****社区服务与社会实践这三大学****领域共用1个课时。这样的课时量能保证小学劳动与技术教育的正常开展吗?事实上,在研究性学****为主的综合实践活动实施中是可以比较有效地整合信息技术、社区服务与社会实践活动的,但以劳动操作性与技术性为主的劳动与技术教育却与其较难整合,这样共用1个课时,劳动与技术教育该如何有效实施?“人人要获得劳动与技术教育的学****经历”这一学生的基本权利能得到保证吗?试想:当大多数学校依然热衷于分数,对综合实践活动的实施停留在口头上居多的今天,劳动与技术教育不就更成了“被遗忘的角落”吗?难怪有教师这样问了:小学劳技还开不开?这样的课时设置,对一线老师来说确实存在着操作上的难度,盼望相关部门出台一些建设性意见供大家参考。
,新课程中的劳动与技术教育有被弱化的倾向,这是不是我们认识的狭隘?
劳动技术教育在过去一直以课程形态设置,在过去肯定是必修课。而在新课程中,劳动与技术教育只是作为综合实践活动课程中的一个“学****领域”,虽然在目前国际性的课程综合化的趋势中,劳动与技术教育以综合形态推出,无疑是顺应了改革的潮流,它必将使劳动与技术教育的综合性能和实践品质得到展示,使课程的内容得到结构性重组,更有利于建构富有弹性的目标